构建全新的数学课堂

袁新

摘要：新课程标准的贯彻需要广大教师及时转变教学观念，不断改变教学方式，让学生在宽松、自然的氛围中释放个性。本文就笔者自身对新课程的体会与感受并结合教学实例阐述了如何构造新课堂的几点浅见。

关键词：新课堂;师生关系;情境;转变

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）03-0019

新课程改革己成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。义务教育阶段的课程体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学和不同的人在数学上得到不同的发展。下面，笔者对新课程数学教学谈几点见解。

一、现实生活中创设引入数学情境

课程标准在“学段教学建议”中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”因此，教师要多创设教学情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化。让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题。创设教学情境不但能提高学生对数学的兴趣，而且能培养学生凭借已有的生活经验和已有的知识分析、解决实际问题的能力。

二、选择合适的教学模式，提高教学效率

教学模式是教学理论和教学实践的“桥梁”，它反映了教学结构中教师、学生、教材之间的组合关系，揭示了教学结构中各阶段、环节、步骤之间的纵向关系以及构成现实数学的教学内容、目标、手段、方法之间的横向关系。教师必须根据具体情况选择教学策略，考虑教什么、怎么教等因素。

三、将数学与生活融合起来，重视知识的应用

1. 模拟活动解决实际生活问题

标准中指出：“数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。”据此，如在教学“认识人民币”时，可以模拟超市购物这一生活实践活动：让学生在活动中学习“买卖东西”。通过识别商品、看标价、付钱等活动，使学生初步学會识别假币，懂得要爱护人民币和节约用钱的道理，从而加深对人民币的认识，同时也掌握了一定的生活技能。

2. 在数学活动中获得生活经验

标准中强调在特定的数学活动中获得一些初步的生活经验。因此，教师要想方设法改变教学方式，引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识，培养学生初步的实践能力。

3. 多角度观察认识现实生活

新的数学课程是指向真实生活的课程。因此，教师要善于引导学生运用数学的眼光观察现实生活中的客观事物。如在教学“时、分的认识”时，教材安排了一个学生早晨起床的情境图。这一情境图与学生的日常生活经验关系密切。教学时要利用学生的生活经验进行设计，让学生或在家长的带领下到家附近的商店、工厂、学校去实际调查他们上下班的时间，也可向家长了解其上下班的时间。这样，拉近了学习活动与现实生活之间的距离，极大地提高了学生实践的时空利用率。同时也为学生提供了包含数学问题的活动，促使学生的数学实践能力得到培养和发展。

四、适当开展数学实验教学，有助于学生揭示数学规律和本质

数学实验是检验某个数学猜想，解决某类问题，根据学生认知结构及数学思想发展的脉络，创造问题情境，充分利用实践手段，在教学思维活动的参与下引导学生从直观现象到发现、猜测、归纳，引导学生通过操作，主动、积极、批判地思考，然后给出验证与理论证明的一种数学探索活动。这是一种思维实验和操作实验相结合的实验。数学实验教学的一般步骤是：教师提出问题→学生实验→观察分析→猜想结论→交流校正→验证或证明。

数学实验教学不是把数学知识直接告诉学生，而是通过学生动手操作、合作探究获得的，这是一个主动建构的过程。在这一过程中，通过动手操作，把学生推到思维的前沿，把课堂交给了学生，给学生参与实验、自主探索、合作交流的机会，让学生在自主的思维活动中构建新的认知结构，这既加强了数学交流，又培养了合作精神。

五、开展有效的小组合作学习，促使学生学习方式的转变

合作学习小组成员的搭配在尊重学生自愿原则的基础上，应根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组。组建好的合作学习小组间应力求均衡，无明显差异，便于公平竞争。要求各小组的成员相互友爱，坦诚相见，民主平等。小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。教师要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流，既能发现与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神。要培养学生善于动手、合作实践的习惯。

小组合作学习更有利于动手操作实践，教师要着力培养学生积极动手操作实践的习惯。小组合学习中的操作活动，更要体现合作意识，既能体现集体的智慧，又能从小培养学生的合作意识，养成与人合作的习惯。教师在指导操作时，要有意创设有利于合作的活动，促进学生合作能力的提高。合作学习前应留给学生足够的独立思考时间，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值、才有成效。正确处理好组内优生与学困生的关系，小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习。

总之，教师在教学设计时要以课程标准为指导，教材为依据，但不拘泥于教材。要有一种勇于实践的精神和一种创新的教学理念，不断提高自身的素质并在这些理念的支撑下打破旧的灌输式的教学模式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，注意思考学生的生活世界中有什么素材可供教学利用，积极引导学生学习有价值的数学、人人必需的数学、不同的人学习不同的数学。从而在整个教学过程中贯彻素质教育，构造全新的数学课堂，使学生健康茁壮地成长。

（作者单位：贵州省遵义市播州区石板镇乐意小学 563108）