如何构建高中数学生成性课堂

韩武红

摘要：在高中数学教学中，教师要发挥课堂导演和主持的作用，注重设计生成性课堂，提高学生学习的主动性，促使学生理解数学、爱上数学。本文分析高中数学生成性课堂的特点以及构建策略。

关键词：高中数学;生成性课堂;构建策略

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）03-0084

生成性课堂教学一直都主张教师运用灵活的教学方式，在课堂教学过程中要随时关注学生的学习兴趣，根据学生不同的学习兴趣在数学课堂教学中开展有教学意义的活动，并且随时根据学生的学习情况调整学习计划，促进学生的全面发展。在实际的高中数学教学过程中，课堂教学往往过于注重数学教材中的知识体系，教学计划也是简单地根据教材里的知识结构进行安排，对不同的教学内容也有不同的教学方法。这种传统的教学方式影响了学生在学习过程中的发挥。过于死板的教学手段妨碍了学生自主意识的发挥，让学生学习过程变得机械和呆板。而生成性课堂让学生知道学习是从自主意识到构建知识的过程，需要学生的主动配合。生成性课堂突出学生的学习个性，是一种开放的、多元化的教学方式。那么，具体如何构建高中数学生成性课堂呢？

一、和谐有效地切入课堂主题

之前，大部分高中生不喜爱数学学习，究其原因，主要在于高中数学难度较大，思考起来费时、费力。而生成性课堂教学是引领学生体味学习过程的一种教学模式，能够避免学生对数学的学习产生厌烦感。所以，高中数学教师在开展教学的过程中可以采用这种教学模式，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引入主题课堂。具体实施策略如下。教师：“同学们请举例说一说生活中有哪些垂直的例子？”学生举手回答：“我们的课桌相邻的边沿就是垂直的，桌腿和桌面也是垂直的。”学生：“做操时，平举的手臂与身体也是垂直的。”教师：“同学们的思考还是很全面的，看来平常很注重生活。既然生活中垂直的例子这么多，说明这个垂直是有很大作用的，今天，我们就来从数学角度探讨一下关于垂直的数学知识。首先，先来给出直线与平面垂直的定义：如果一条直线和一个平面内的任何一条直线都垂直，那么就称这条直线和这个平面垂直。”通过这样的举例，让学生产生对知识的亲切感，和谐有效地进入课堂主题，开展教学。

二、创设问题情境，激发学生发散思维

发散性思维又称放射思维、扩散思维，是创造性思维的最显著内容之一。在高中数学教学中，教师在注重重点、难点内容讲解的同时，还要注重培养学生的发散性思维。著名学者亚里士多德曾说：“思维从疑问和惊奇开始。”由此可知，教师要根据基础理论知识给学生创设问题情境，促进学生独立思考。比如，在高中数学“两角和与差的三角函数”学习中，教师要引导学生通过之前学过的同三角函数的基础关系式和正弦、余弦的诱导来思考如何求得两角和与差的正余弦、二倍角的正余弦，使得学生学会利用之前学过的知识进行分析和总结，再延伸到新的知识学习上，从而获取新思维。又如，在高中数学“指数函数”学习中，教师可以提出：“Y=（-2a-3）是否为指数函数”，此外还可以引出有关国际象棋的著名数学故事，让学生猜测故事结果的产生原因，调动学生的思考积极性。

三、注重学生主体能动性的培养

高中数学教学生成性课堂的构建绝非一朝一夕之功，教师要明白这一点，应循序渐进、一步一步地做好生成性课堂的构建工作。在教学过程中，生成性课堂的构建要求教师和学生进行平等的对话和交流。而在传统教学模式中，教师主导课堂教学，学生只能被动地接受教师的教学，这样的课堂教学气氛比较呆板和僵硬，学生的学习效率大打折扣。生成性课堂要求教师尊重学生的学习主体性，将课堂变成学生展示自己的舞台。在教学过程中，教师和学生积极互动，熟悉学生的个性特点，掌握学生的学习状态，并及时采取相应的教学措施。

例如，在教学几何证明的相关内容时，笔者首先给学生布置一道能够用多重方式证明的题目。学生思考出一种解答方式之后，笔者要求他们尝试用另外一种方式解答。同时，笔者还会教给学生一些证明线线平行、线面平行的方法，这些方法能够帮助学生更好地解决问题。在解答问题的过程中，学生会体验到独立解决问题的成就感，思维能力会得到有效的锻炼。最后，在学生基本能够说出两到三种解决问题的方法后，笔者再对学生加以引导，帮助学生巩固相关的知识点。

四、建立和谐的师生关系

在生成性教学模式中，要构建出新型的师生关系，加强师生的交流与合作，促进教学目的的实现。生成性课堂就是要充分发挥学生的主动性，培养学生独立思考的能力，使学生得到更大的收获。教师要转变自己的角色，不再作为课堂的主宰，要确立学生的主体地位，对学生进行积极的引导，使学生能够独立寻找解决数学問题的方法。此外，还要加强师生之间的交流，解决数学教学中遇到的困难，提升学生的课堂参与程度。随着高中数学对思维程度的增加，很多数学知识需要学生与教师的互动交流、合作讨论才能完成。因此，加强师生之间的互动交流，有助于解题思路的获得和解题方法的实现，对于提高学生思维能力及解题能力都有十分重要的意义。

五、总结

生成性课堂教学方式的应用和推广将会对我国的素质教育产生重大的影响，但是必须解决目前我国教学实践中出现的一些基本障碍。在实施生成性课堂教学过程中，要结合教学实际情况进行一定的改进，并始终将学生放在教学活动的中心位置，以尊重学生为前提，最大可能地提升学生的学习积极性以及知识掌握和理解的宽度与深度，在实现学生个性解放的同时，保证学生的全面发展。

参考文献：

[1] 吴焱焱.高中数学课堂中动态生成性教学的有效利用[J].数学大世界：教师适用，2012（11）.

[2] 王海燕.浅析高中数学生成性课堂的构建策略[J].课程教育研究，2013（22）.

（作者单位：重庆市巴蜀中学    400013）