中职院校音乐教育现状与改善对策分析

◎张和婧

一、中职院校音乐教学现存的问题

1.教学内容选择不规范 音乐教学内容不规范具体表现在中等职业学校音乐课程的教学内容与教学大纲的矛盾。在中职学校配备专门的音乐教材的前提下，音乐教师在音乐课程内容的安排上只有很少的教师选择按照音乐教材或教学大纲的要求上课，原因是学生的音乐基础比较差，并且音乐教材已经不能适应中职音乐教学的要求。而大多数的音乐教师则根据自己的特长和喜好随意的选择安排教学内容，缺乏对音乐基础知识的讲解、视唱练耳的学习、著名音乐家的介绍和音乐作品的分析，从而丧失了音乐教育科学性。

2.教学方法简单陈旧 由于中职学校不重视音乐课的教学，相关的现代化数字多媒体设备、音乐专用教室、乐器、教材的缺乏，导致中职音乐课教学出现了全凭教师一张嘴或一台录音机的教学窘境。面对中职学生文化基础和音乐基础都比较差的情况，音乐教师缺乏开拓的教学精神，音乐教学方法简单陈旧，不懂得如何调动音乐课堂的教学气氛并且始终无法吸引学生的学习兴趣，从而使学生无法感受到音乐的艺术魅力。

3.教学效果评价模式陈旧 现阶段中职学校教师对学生学习音乐知识的效果的评价模式已经过于陈旧，有的学校通过期末笔试的方式进行考核与评价，但由于学生文化基础和音乐基础都比较差，往往不被学生所接受。还有的学校只需要学生能够简单的现场演唱一首歌曲就可以作为期末考试成绩。因此现有的学生学习效果评价模式过于单一并且缺乏科学性，无法全面的发挥出学生学习音乐知识的主观能动性，更不利于突显出音乐教育对中职学生创造能力、想象能力和集体协作能力的培养。

4.部分教师教学能力不足 相关调查显示，中职学校公共音乐课教师所毕业的学校约有80%是来自师范类高等学校，他们侧重于学习教书育人的能力，所学科目包含教育学和心理学等等，是作为教师专门培养的，具备作为教师综合素养；而非师范专业的音乐教师数量较少，约占教师总数的20%，这些教师大多来自专业的艺术院校，注重单一的音乐技能培养，缺乏教育学和心理学等相关知识，并且大多没有教师资格证书，在音乐教学中常常显得力不从心与中职学校的要求有一定的差异。不利于培养中职学生的对音乐艺术的感知能力、集体协作能力和富于个性的革新能力。

二、提高中职音乐教学质量的策略分析

1.革新音乐课教学方法 歌唱教学、器乐教学、音乐赏析教学、音乐基本乐理教学是现代音乐教学的主要内容。中职音乐教师要充分的学习现代教学技术和方法，积极利用互联网教学资源和多媒体技术，并通过语言性教学、感官教学、创作教学、游戏教学、体验式教学等各种教学方法，灵活的运用到音乐课堂的教学当中去，将教学内容多维度的传授给学生。

2.科学地选择教学内容 音乐教师要根据教学大纲的要求，确立教学目标。选择的教学内容要突显出时代性、实用性、灵活性、情趣性等。选择多样化的音乐素材并贴合中职学生的性格特点、年龄特点、专业特点和音乐基础，适当的加入本地区少数民族音乐和经典流行音乐来调节音乐教学的内容，从而制定出科学的教学内容。

3.建立多样的学生考核评价形式 根据中职学生的特点，采取灵活多样的成绩评估考核形式，改变过去只把笔试作为音乐成绩考核的模式。音乐教师还要在日常教学中考察学生的学习效果，综合评估，充分体现素质教育的精神。通过多层次、多方位、多维度对学习效果进行全面的考核，才能促使学生真正的参与到音乐学习中来，实现音乐教育的最终目的。

4.提高教师专业水平 音乐是一门专业性比较强的学科。音乐教师必须要清醒的认识到自己的不足，不要凡事都是“等、靠、要”。应该树立新的学习观念，要主动的安排学习计划和进度，紧跟音乐教育发展的脚步，开阔视野和更新知识结构，积极利用互联网等现代化手段加强继续教育。在科学技术日新月异的今天，音乐也呈现出一定的学科综合性，因此要鼓励音乐教师学习与音乐有关的舞蹈、表演、戏剧、影视等交叉学科知识，全面提高音乐教师的综合素质。课余时间定期开展音乐教研活动并加强沟通交流，不断提高音乐专业知识水平。结语：随着我国新时期市场经济的高速发展，社会需求也在不断地变化，对人才培养的要求也越来越高。在新的历史条件下，中职教育担负着为社会培养既有较高技术技能，又具备较好艺术修养，综合素质好全面发展的复合型人才。而而中职学校音乐教育就是提高和实现这个目标的重要一环。我们必须从多个方面不断完善。