网络语言对中学语文教学的影响

◎吴丽

网络语言对中学语文教学的影响

◎吴丽

随着计算机的普及和互联网的迅速推广，网络已日渐渗透到人们日常生活的各个方面。由网络交流催生的网络语言也走进了中学校园，出现在了中学生的语言活动之中。网络语言对中学语文教学产生了一次巨大的冲击和影响，有正面的，也有负面的。本文旨在从网络语言的正、负两方面影响出发，在全面认识网络语言的基础上提出中学语文教师的应对之策。

网络语言；中学语文教学；影响；策略

随着现代科技步伐的迅速加快，计算机的普及，互联网被迅速推广，网络已日益渗透到人们日常生活的各个方面，尤其是网络语言。由于它的新鲜有趣、简洁生动、时尚活泼、诙谐幽默、易传易变等特点备受现代人的亲睐，特别是追求个性前卫、好奇心极强的中学生。网络语言随着他们的日常语言、作文等走进了中学校园。那么，网络语言是什么？何以有如此大的魅力？它又会给中学语文教学带来怎样的影响呢？

一、网络语言含义及特点

网络语言，顾名思义就是与网络有关的语言。网络语言有专业意义和普通意义之分。专业意义上的网络语言指与网络有关的一些专业术语，比如“病毒”、“防火墙”、“浏览器”等，也包括“鼠标”、“宽带”、“软件”等和计算机设备或技术有关的专业术语。而普通意义上的网络语言是指网民在进行网络交际如网上聊天室、QICQ、网络论坛上常用的词语和符号，如“菜鸟”、“美眉”、“＾＿＾”等。本文主要介绍的主要是普通意义上的网络语言。网络语言有着新鲜有趣、简洁生动、时尚活泼、诙谐幽默、易传易变等特点，主要可以分为以下几类：

1．语法变异，汉英混搭 网络语言的词语形式、句式千奇百怪，有违传统语法规范的词语形式，句式很多。如传统语法中不用来修饰名词的副词“很”，在网络语言的世界里常常一反传统规则用来修饰名词，如“很女人（很有女人味）”；“很男人（很有男人味）”；“很奥巴马（很有奥巴马的风范）”等等。网络语言的语序也没什么限制规则，常常随意倒装语序，如把“我先走了”说成“我走了先”、“她今天在家吃饭”说成“她今天吃饭在家”等等。另外，网络语言中汉语和英文互相搭配使用的情况非常普遍，如“hold住（控制住，顶住）”；“郁闷ing（正在郁闷中）”；“很man（很男人）”。

2．符号数字，皆有情意 由于网络的虚拟性，人们无法看到对方的表情，因此利用数字和键盘上一些特殊符号创造了一系列的表情达意的符号。利用数字的如“555555”，即“呜呜呜……（表达哭声）”、“886（表示再见）”、“5201314（我爱你一生一世）”等；利用符号“＾－＾（微笑）”、“T－T（流泪）”、“＠－＠（大吃一惊）”等。这些数字符号既方便快捷，又生动形象，表现出了人们的各种表情、形象和心情。

二、网络语言对中学语文教学的正面影响

网络语言新鲜有趣、生动活泼、时尚前卫等特点符合了中学生求知欲和好奇心强的心理和个性特征。他们渴望交流，“传统的语文教学不能给学生提供自己交流的隐性空间，因而随着城市独生子女群体的扩大和青春期烦恼的到来，学生更愿意在虚拟的网络世界里去宣泄自己的情感”。他们渴望将自由的网络世界移至现实生活中，网络语言便成了载体。因此，网络语言就有了它积极的一面：

1．增强中学生的阅读兴趣和作文兴趣 语言是阅读和写作的基础，学生要自如的运用语言，就得通过大量的阅读积累。中学生好奇心强，求知欲强，在语言的运用上也是如此。他们渴望新鲜事物，更希望能够别出心裁创造出一些新颖别致的用语。网络语言的运用给他们提供了一个好机会。然而没有丰富的阅读量，是无法赋予新创词生命力的。因此要创造出一个别致新颖的网络语言，还得靠自身的语文功底，才能使它具有内涵。这样就使得他们对阅读增强了兴趣，乐意去阅读，大量地阅读。

2．增强作文时代感，有益于学生创造力的开发 随着社会的越加进步，经济也越加发展，网络语言得以应运而生。它是“为了适应人们的生活节奏、满足人们心理需要而产生发展起来的”，它已经深入到人们的工作、学习和日常生活中，就是这样一个时代特色文化的产物。中学生在作文中运用网络语言，彰显了这个网络时代年轻人的思维和语言方式，体现了与时俱进的一种态度。

网络语言使得作文的表现手段丰富，给学生带来了新鲜、生动的语料，有益于他们创造力的开发。“网络语言不讲文句的修饰，随意性的表达方式及图画性质的表现手段使得网络语言形象生动、幽默风趣”迎合了中学生叛逆而追求前卫的心理，也契合了他们的思维活跃，接受力强且富于创造力的性格特征，使他们不受传统语言的束缚，充分发挥自己的想象力和创造力，运用创新的语言方式，给作文注入了新的活力。

3．丰富教学内容，融洽师生关系 课堂是一个师生共同组成的一个信息交流的动态机制。传统的语文教学方式主要是一种“灌输式”，即以教师讲授、学生接受为主的单向式的交流方式，师生互动很少。教师在这样的传统模式下，由于得不到学生及时的反馈信息，从而固步自封。这样学生不仅对语文课的学习缺乏兴趣，更认为语文课单调乏味。随着信息技术的发展和新课程改革的倡导，网络语言的交际方式使得传统教学方式发生转变。课上课下教师均可由网络途径了解学生的学习情况。网络语言必然会进入现实的语文教学中，这给语文教学注入了新的元素，丰富了语文教学内容。

三、网络语言对中学语文教学的负面影响

网络语言这种新鲜事物虽然备受学生亲睐，能够激发学生对语文的学习兴趣，增进师生关系的融洽，然而，若它不加节制的泛滥也会给语文教学造成不可小视的负面影响，许多语文教师甚至视它为洪水猛兽。因此，现在中学生的各类考试几乎都禁止使用网络语言。那么，网络语言何以就成了“洪水猛兽”？主要有以下几方面的原因：

1．网络语言影响中学生规范语言文字的使用 我国教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对中学生提出了识字与写字的要求，其中明确规定要求中学生“学写规范、通行的正楷字”。另外，《中华人民共和国国家通用语言文字法》中也要求推行的是规范文字。网络语言中有大量词汇是非常不规范的，它随意使用同音或谐音字词替代原字原词，造成错别字和语音错误、也造成表达上的牵强附会和理解上的障碍。如“神马（什么）”，“酱紫（这样子）”、“灰常（非常）”等这些词语，另外，网络语言很少受语法规则限制，词语随意搭配，语序混乱，如“很＋名词”、“……先”等这样违反语法规则的情况在学生的作文中随处可见。“像这样的表达不仅会造成学生对句子构成成分的模糊，词性概念的异化，影响他们正确的表情达意，同时还对传统语法结构构成一定程度的挑战，使本已淡化的语法教学更是如入水火之中，举步维艰。”2．网络语言影响学生阅读能力和写作能力的提升 我国传统上用规范性语言写成的文章含蓄而凝重，委婉而典雅。而用网络语言写成的文章浅显通俗易懂，使得中学生很自然地避“难”择“易”。相较于传统文化的深奥难懂，甚至枯燥，他们更愿意接受网络语言文化，进行“浅阅读”，虽然他们因感兴趣可能提高阅读量，但却不一定读到了“质”。另外，网络语言直白浅显，较口语化，多为短句，甚至词语，很少长句和复杂句，结构也松散，无逻辑性可言。中学生用网络语言写作，使他们中有的作文缺乏逻辑性，错别字连篇，语法结构连连出错，甚至使用标点也几乎是一“句”到底，整篇文章几乎是由无逻辑的短句拼凑而成，使得他们的写作能力大受影响，对中学生系统而周密的思维能力与习惯的养成会也会产生不良影响，给中学语文教师的作文教学造成极大困难。

总之，网络语言已经走进了中学校园，并流行于中学生当中，对语文教学已造成巨大冲击。语文教师应当全面看待网络语言的影响，并在全面了解网络语言的基础上对学生进行正确的引导，要懂得将投“生”所好，改革教学方法，提高学生学习规范性语言的兴趣，提高他们的语文素养，自觉杜绝网络语言的负面影响。中学语文教师更要与时俱进，紧跟网络语言日新月异的速度，不做时髦语言的“菜鸟”。

［1］璩艳霞．正确看待网络语言在中学语文教学的双刃作用．［N］．科技创新导报，2011．

［2］王杜霞．网络语言对语文教学的影响及其策略．［J］．企业家天地，理论版．2008．5．

［3］张扬．网络语言对作文教学的积极意义．［J］．教研天地，2008．05．

［4］璩艳霞．正确看待网络语言在中学语文教学的双刃作用．［N］．科技创新导报，2011．

［5］任兰香．网络语言对写作教学的负面影响及消除策略．［N］．衡水学院学报，2010年6月．第12卷．第三期．

［6］李玉英．赵文．网络语言对青少年学生语言学习的影响及其对策分析．［J］．青年教育．

［7］汪磊．何燕娴．肇庆地区学生网络语言认知与使用情况初步调查．［N］．肇庆学院学报，2009．5．

［8］刘纯．浅谈网络语言对中学教学的影响．［J］．教育教学，2010．5

［9］任兰香．网络语言对写作教学的负面影响及消除策略．［N］．衡水学院学报，2010．

［10］任兰香．网络语言对写作教学的负面影响及消除策略．［N］．衡水学院学报，2010．

（作者单位：贵州省湄潭县湄江中学 564100）