小学数学如何把有效教学结合具体案例中

◎李素仙

小学数学如何把有效教学结合具体案例中

◎李素仙

小学数学课堂的学习不比小学数学简单，小学数学仅仅是一些算法和公式，小学数学是学生学习的第一阶段，这给老师带来很大的挑战。由于学生是初学者，而教师掌握方法的对错就会直接影响学生学习。那么小学数学课堂怎么设置内容才能有效的调动学生的大脑，让课堂更高效呢？

课堂有效；结合案例；小学数学

随着时代经济的快速发展，大家越来越追求效率、追求快餐文化，在小学数学的教学中，教师们也在追求课堂的速度，似乎教学的速度越快感觉教学效果就越好一样，然而并不是这样的。小学数学课堂教学速度与数学课堂的教学质量不是成正比的，所以在最小学进行教学的时候，教师不能一味为了只追求速度而忽视了课堂的质量。在新课改中也规范数学课堂的教学程度和内容，那么笔者就用案例教学来进行数学课的有效教学得讲解吧。

要进行数学课堂的有效教学与案例结合，首先知道有效教学和案例教学的意义。

一、什么叫做有效教学？它的意义是什么？

数学课堂的有效教学就是指，教师利用自己的教学理念地选择合适的教学方法来辅助数学课堂的讲解，从而达到让学生更容易的去理解这个数学知识，紧紧的抓住学生的课堂精神，在教师与学生的共同合作下来完成这一堂课设置的任务和目标。有效教学的意义其实就是，学生选择适合学生个人情况的教学方法，来完成这一章节或者这一节内容的数学教学，从课堂伊始就抓住学生的注意力，让学生有兴趣去学这一科。并且改变学生对数学教学传统的死板的概念，让艰涩难懂的数学逻辑和数学概念便成为生动有趣的数学知识。从根本上转变学生学习数学的观念，提高学生对数学学习的兴趣，从而来达到课堂的有效，这就是新型的数学教学有效教学的意义所在。

二、我们熟知的案例教学是什么？案例教学的意义又是什么？

顾名思义案例教学，其实就是指的是教师选择一种，科举参考意义的教学原型或者教学最初的案例，通过对这一个案例的学习来延伸其他的数学知识，也就是说，通过这一个案例来引起学生们讨论，老师提出问题学生来回答问题所在，教师和学生可以在这个过程中进行互动，教师通过对知识的提出让学生们巩固知识，学生们通过对教师问题的回答，让教师们了解学生们对这个问题的困惑所在，然后进行分析讨论，交流与合作得出最后结论。它的意义其实也就是加强师生合作能力，培养学生敢于质疑的能力，让学生们通过案例的分析来更容易理解数学知识，而不是一些生硬的概念，这样就可以很好的帮助学生们对数学知识的记忆，让学生们学会活学活用。

三、案例教学结合有效课堂的面向性

大家可能不是很了解的是，在教育不断改革，变化的过程中，教育的发展有所变动，指出案例教学中的“有效”，不是说学生要解决多少道数学难题，而是说，教师在运用案例教学的过程中是如何与学生互动、交流的。在很多的实践证明中，我们都能够很好的了解到，开展师生之间互动与交流的戍边教学活动，一方面可以融洽师生之间的关系；另一方面能够帮助教师更好的管理学生，也锻炼出学生的自主学习的能力。也就是说，教与学之间的双边互动性是需要教师慎重的选取教学策略来完成案例教学的教学实践。在案例中，要明确解题思路，在这个过程中，教师应该多与学生互动，引导学生解题，首先要让学生了解这道题目，反复的阅读问题条件，初步的分析后，确定解决此问题要运用勾股定理。学生要结合问题要求，注意到该题目都是要求边的长度，需要先写上在哪个直角三角形中，注意勾股定理的变形使用。利用对勾股定理的变形使用，学生很快就求出了题目中所要求的各边的长度。通过这个案例让学生自己去学习，遇到不懂得可以和同学老师交流，讨论，学生把这些讨论的结果和自己的学习联系起来，相信学生的数学学习会事半功倍。

四、案例教学提升学生的个人能力

随着教育的改革，小学数学的教学纲要越来越明确，要把学生作为教学的主体对象，着重培养学生的思维能力、探究能力还有合作能力。这也说明了对学生数学学习能力的培养是十分重要的，它左右着学生学习数学的有效性，教师应该把培养学生学习数学的能力作为教学“使命”大力的实施有效教学的教学模式。可是，有效教学的教学模式在小学数学课堂教学中的发展还不够成熟，还存在着一些问题，阻碍小学数学的发展。在小学数学的教学中，有一些教师在案例教学中，一般是采用比较单一的，以讲解为主的教学方式，这样的讲解方式对学生有效的学习并不是很理想，学生自主学习和自主探究的能力得不到锻炼和培养，教师的教学策略也不能很好的施展。因此，教师在小学数学的案例教学活动中，教师应该要把学生作为自己教学的主体对象，树立以教导学生学习为主的教导理念，利用数学案例来锻炼学生的思维能力和自主分析能力，让学生在分析、探索、讨论、合作中，不断的提升自身的学习能力。例如，某学校小学一班的学生组织夏令营活动，有52人参加，需要乘车前往。

请你帮助设计一下：在严禁超载的情况下，如何租车才能使所付租金最少？指出，该问题是关于实际问题与一元一次不等式的案例，根据这个案例教师应该合理的将学生组织成几个合作小组，一起探究、谈论问题。一个同学说租大车，租大车需要：52÷12＝4．3（辆），租金：5×70＝350（元），面对学生的这一解题思路，教师要让学生对这个问题思路和解题过程进行讨论、辨析。在这个解题过程中，教师根据学生探析问题思路，组织开展辨析评判活动，学生结合自身探析见解，指出：在该问题解答过程中，学生通过了解问题的条件，分析问题的解题思路，解决案例中的问题，锻炼自己自主学习的好习惯，并通过和同学一起谈论、分析，锻炼自己的解题思维，促使学习能力的有效提高。

以上列举的部分其实仅仅是案例教学中的一些，想要提高数学课堂的质量其实还可以通过更多的方法。或许可以新的教学模式跟其他的数学教学方法结合起来，来构建小学数学的有效课堂。毕竟方法是死的人是活的，只要想搞好数学的教学，可以通过多方面的努力来达到，数学课堂的有效教学不仅仅是靠着一个方法来完成的，所以有效数学课堂的构建还需要更多教育者的努力，让我们共同为学生创造一个有效的学习环境。

李官星．运用案例分析辅导小学数学的教学［J］．教师周刊，2014，（23）．

（作者单位：山西省大同市南郊区马军营联校 037000）