寓德育于美术课堂中

⌾ 马燕良

寓德育于美术课堂中

⌾ 马燕良

“育人德为先”，对学生品德的培养，是各门学科的首要任务，语文、数学、外语如此，美术、音乐也如此。美术教育与德育是相互联系、相辅相成的。美术教育能通过完美的艺术形象来感染学生，引导学生树立对美好事物的向往，培养良好的生活情趣，保持高尚的道德情操，另一方面，道德的熏陶和浸润，又能提升学生的境界、格调和层次，使他们崇尚斯文、追求高雅，珍视艺术之美、自然之美、生活之美。从“美育促德育”的角度来看，如何在美术教育中渗透德育呢？笔者试图结合多年的教学实践，初步探索五条途径。

德育渗透；美术课；爱国教育；情感教育；有效教育

一、在新课导入中，自然贴切地渗透德育

教师授课，首先要抓好“导课”这一环节。在教学中，我用生动、形象的信息化教学和富有感情的语言，将学生的思想感情引入课堂情境之中，让学生在课堂主体内容尚未正式开启之前，先有了思想的准备和情感的铺垫。

如在教《升旗》时，我先将事先录制的天安门广场升旗仪式的录象投放到大屏幕上，升旗仪式本来每周都举行，但是在美术课堂这一情境里用声像的形式集中呈现，又让学生感受到了一番格外庄重的意味。我趁势问学生：“谁能说说我们中国的国旗长什么样啊？”“它是红色的”、“上面有五颗星星”、“星星是黄色的”……学生们纷纷抢着回答。根据孩子们的回答，我在黑板上逐步描画出一面飘扬的国旗，紧接着就“趁热打铁”说：“我们都是中国人，中国人当然首先要了解中国、热爱中国，比如我们要知道中国历史有多长、中国有多大、有什么样的风土人情。今天我们就从了解国旗、热爱国旗开始。大家发挥自己的想象力，看看还能画些什么，让我们的国旗更漂亮。”于是学生们纷纷拿起画笔，有的在国旗旁画了五颜六色的鲜花，有的画上了洁白的云朵，有的画上了小朋友的笑脸。这堂新课的导入，就这样在不知不觉中嵌入了爱国主义教育的元素。

二、在教学过程中，不失时机地渗透德育

美术课不能依靠直接的宣传灌输、简单的理论说教来实现德育功能，只能通过视觉艺术形象或艺术审美活动来进行潜移默化的德育渗透，使学生在不知不觉中受到感染、得到启发，从而达到德育的目的。

小学美术教材的每一篇课文、每一幅作品，都蕴含着德育话题、德育内容。如岭南版美术教材中，《丰富多彩的民间美术》一课，教学生认识了解河南泥塑、山西剪纸、陕西刺绣、广东木雕，这些都是进行爱国教育、家园教育的好素材，能让孩子们在民间艺术之美中感受浓郁丰厚的乡土气息，领悟民族传统文化的魅力。《妈妈的好帮手》一课，让学生思考妈妈在厨房做的什么工作最辛苦，可以设计什么办法帮助她，这些都是进行亲情教育、劳动教育的好素材，能让孩子们在思量大人的辛苦中增强孝敬父母、尊重长辈的意识，在出谋划策中培养了勤学善思的能力、吃苦耐劳的品质、讲求效率的精神。此外，《巧救小昆虫》、《恐龙回来了》等命题创作，能增进学生珍爱生命、保护自然的意识；《我家的菜篮子》、《节日的餐桌》等命题创作，能激发学生对生活的热爱、对健康的珍惜，等等。老师在教学过程中，要对这些德育信息保持良好的敏感度，及时捕捉，及时阐发，及时点拨，只要引导得当，就能有效地进行思想品德意志的教育。

三、在情感调节中，集中深入地渗透德育

美术教育属于情感教育，能增进学生的感性认知，进而陶冶学生的道德情操。因此，在美术教学中，我们应充分发挥情感的调节功能。

现在的学生都是生在和平年代、长在和平年代，没有经历过战争年代的残酷、饥荒年代的悲凉，对于革命之艰难、和平之不易往往没有深切的体会，这种情况下，平铺直叙地给他们讲述历史、分析人物，不一定能达到良好的教育效果，往往还要借助气氛的渲染、情感的激荡，才能触及内心深处、催生思想共鸣。例如在讲《鉴湖三杰》这一雕塑作品时，我从“讲故事”切入，先给学生讲雕塑背后的革命故事，让学生对历史有个认识基础，随后我又播放了精心挑选的视频，并适时配上音乐，营造了风云变幻、壮怀激烈的气氛，很多学生都感动得热泪盈眶。欣赏完后，我让学生进行小组讨论，同学们纷纷表示：“要向革命先烈致敬”、“要珍惜今天的生活”、“不能忘掉过去的历史”。就这样，在不知不觉中激起学生的情感，较好地实现了德育的意图。

四、在技能训练中，自觉主动地渗透德育

美术技能训练是培养、提高学生的智育水平、技能素质、文化修养和个性特长的重要形式。在纯技法训练课上，我严格要求学生全神贯注地观察、描画物品对象，以培养他们心无旁骛、集中专注的态度，以及一丝不苟、精益求精的品质；在自由创作课上，我鼓励学生按照自己意愿进行美术创作，以发挥他们的自由想象，张扬他们的独立个性；适时举办集体创作，强化学生互相帮助、取长补短的团队意识，使他们学会顾全大局、团结合作，牢固树立集体主义观念。

五、在实践活动中，愉快和谐地渗透德育

美术实践是美术课教学的主要形式之一，在实践活动中渗透德育，往往能取得具体的实效、丰厚的收获。如为了配合校德育处组织的“热爱解放军”的主题活动，我让每个学生发挥自己的特长，将自己亲手绘制的一幅画或一件小制作送给可敬可爱的人，既深化了主题活动，又激发了学生对解放军的崇敬和向往之情，使他们从小就树立保卫祖国的理念。在学校举行大型运动会、读书会、文艺演出等活动期间，我会充分挖掘机会让学生创作和展示美术作品，如设计活动宣传栏、创作活动手抄报、制作手工等等，以“班级秀”、“校园秀”等各种灵活的方式让学生“晒作品”、“炫成果”。每逢春节、元宵、端午、中秋等传统节日，或者抗日战争胜利70周年、建党95周年等特殊纪念日，我都让学生围绕节日主题展开美术创作，使美育和德育融入生活、融入实践。

只要做一个细心、耐心、用心的“有心人”，我们就会发现，美术教学中处处是德育的资源和宝藏，处处有德育的良好契机。我们要积极把握这些契机，寓德育于美育的趣味、娱乐、情感、体验之中，使学生在情趣上受到陶冶；在道德上受到感染；在心灵上受到启迪。

[1]陈燕.《浅谈小学美术课堂教学中的德育渗透》，青海教育，2015.

[2]李国平.《美术课堂教学中的德育渗透策略》，湖南教育，2005.

[3]房清.《小谈初中美术教育中的德育教育》，文理导航旬刊，2016.

广东省深圳市安芳小学 518010)