浅议对民族地区支教的感受

⌾ 彭宏

浅议对民族地区支教的感受

⌾ 彭宏

2013年9月根据省教育厅的统一部署，怀着对灾后玉树的向往和关注，带着对民族地区教育的责任和担当。我主动报名参加了去玉树的支教行动，我和另一名教师分配到玉树市四完小支教。一年的支教生涯是短暂的也是难忘的，现将一年的支教感受总结如下：

一、基本情况

玉树市四完小是灾后成立的一所新学校，由于党中央、国务院的高度重视和全国各族人民的大力援助，学校软硬件设备齐全、教学设施一流。生源来自因保护三江源而迁移到县城的纯牧区的孩子，全部都是藏族，平时的语言交流以藏语为主。家长们文盲多，一部分不会说汉语。因自身素质、水平、生活等因素无心或无力关心孩子，家庭教育几乎为零，学生汉语文、数学基础差，学困生基数较大，学习兴趣不强。学校60多名教师中只有一名汉族教师，加上我们两个支教的汉族教师，其余的都是藏族教师，为此是一所典型的以藏语为主的双语教学学校。汉语基础差、水平低、理解、分析、书写能力差是本所学校的普遍现象。对我们去支教的只会说汉语不懂藏语的老师来说是一个前所未有的困难和挑战。

到校的第二天，校方要求我带二年级四班的数学，我愉快的答应了学校安排。第一次走进二四班的教室，教室里学生挨挨挤挤、黑压压一片，一问知道有52名学生，年龄8岁至12岁不等，我首先进行了简单的自我介绍，他们用好奇的目光打量着我这个不会说藏语的老师，眼神里充满着迷惑和疑问，我的支教生涯由此开始了。

二、因地制宜、因材施教

开始上课时，我就遇到了大部分学生由于汉语基础差，交流时障碍多，教学进度慢，教学效果差等问题。特别是那些学困生连“分一分、填一填”这样的题目不会读，更谈不上理解分析题意，对于一些术语、词语的含义我竭尽全力、费尽心思用最通俗、朴实的语言进行解释，但一部分学生仍无动于衷、一脸茫然。这时我从年龄较大、学习优秀、汉语水平好的几个学生中叫一个当“翻译”，要求她用藏语把术语或词语的意思翻译给其他同学听。通过该学生的翻译，有一部分学生初步理解了这些术语词语的含义。该学生的翻译，增强了师生的互动，促进了师生的沟通交流，活跃了课堂气氛，提高了教学的效果和效率。由于该学生赋有藏族大方、自信的民族特质，成了名副其实的教师小助手，再通过我的表扬，成为班里榜样式的人物，起到了表率作用。在其影响下几个优秀学生轮流上台翻译，在帮助老师的同时展示了自我，从而提高了他们努力学习、奋发上进、立志成才的愿望和动机。

在教学《数据收集整理》例2时，为了使教材内容接近生活、贴近实际，我把教材中的王明明和陈小菲替换成本班的优秀生白玛看卓和代吉卓尕，让学生们进行投票再统计结果。这一举动，让学生们兴趣大增，在学会知识的同时，又一次感受了榜样的力量，从而激发了全体学生比学赶优、相互竞争的学习氛围。

三、爱心、细心、耐心是提高民族地区教育教学质量的前提和保证

爱因斯坦说：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远胜过责任感。”教育如果没有爱，就等于无水之源。

众所周知，数学教材内容承载工具是汉语，民族地区的学生由于汉语基础差，学困生数量庞大，连题目都不会读，为此上课时还要教他认识生字，还要逐字逐句解释含义，在此基础上慢慢分析、理解题意，特别是在解决问题这样类型的题中更需要对他们要有耐心。写作业时书写速度慢，错别字多，计算错误多，不会答答语等现象比比皆是，课堂作业大部分当天不能完成，有的拖一两天，有的拖两三天都交不上来。为了最大限度让学生们完成课堂作业，我采取“手拉手、优帮差”的方式，让班里几个学习好的教学习最差的七八个学困生用不写题目、写上题号直接写算式的方法来完成作业。转化学困生是每位教师都会遇到的问题，他并不是一朝一夕所能完成的，教师对他们不仅要有爱心、细心，更应有耐心。为了督促他们更快的完成课堂作业及培养自主学习的习惯，我每天提前一小时或更早走进教室，面批面改作业，对出现的错误当面进行辅导，要求做到书面整洁、字体规范，培养他们认真书写的习惯，对他们小小的进步、点滴的努力及时进行鼓励，增强他们学习的主动性和积极性。由于本地区家长们不重视孩子的学习，学生们家庭作业几乎不做，学习自觉性差，贪玩，为了培养学生主动学习的习惯，我看到本地教师星期六给学生无偿补课，也向他们学习不定期在星期六补半天课，不厌其烦的进行辅导和训练，加强学困生的转化，力争改变他们不学习、不写作业的陋习。本地教师休息日还工作这种无私奉献、脚踏实地的敬业精神深深的感动着我们。通过对学生步步为营的督促和关注，学生们的学习态度和状况发生了很大变化，学习积极性每况愈好。

四、注重培养动手操作、自主探究的学习习惯

《数学课程标准》认为“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。对民族地区低年级的学生来说，此方法能起到了事半功倍、四两拨千斤的作用。如在教学平均分和除法是，通过用小棒的操作，让学生们经历了平均分物的两种情况，初步理解了除法的两种含义，对民族地区低年级的学生来说语言表征有着较大的困难，而动作表征、图形表征正好弥补语言表征的短板。符合现代减负、增效、提质的教学理念。

五、充分发挥现代教育技术作用，提高课堂教学效果

在民族地区，对我们这些语言交流有障碍的汉族教师来说，多媒体有着举足轻重、独一无二的特别作用。多媒体能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。为此，上课前我专门下载跟授课内容有关的课件，并根据本班学生的学习状况和接受能力重新进行编辑修改，通过改变重点和难点内容的字体大小、颜色、背景和进入方式来加以强调，使学生在视觉上引起足够的注意并加深对知识的印象。如在教学乘法口诀时，为了引起学生的注意和重视，深刻理解乘法口诀的含义，我在课件中前后数字用不同颜色、字体呈现出来，再结合列式和运算，学生更明确了乘法口诀中的前两个数是两个乘数，后面的数是积(得数)的含义。在后面的表内除法教学中通过教师的引导和演示，学生就能较轻松地用乘法口诀列出两个乘法和两个除法算式。同时，也让学生们看到了数学知识的一脉相承的联系性、紧密型，增强了部分学生学好基础知识的信心和动力。

一年的在玉树的支教工作有苦有乐亦有喜有忧，使我比较深刻的了解了民族地区的教育现状。一年的支教工作不仅考验着我的教学技能和水平，也检验着我的教学态度和信心，更锻炼着我的意志和毅力。我时时刻刻以“大爱同心、坚韧不拔、挑战极限、感恩奋进”的玉树抗震救灾精神和“人一之、我十之”实干精神激励自己，在爱岗敬业、教书育人的同时注重民族团结、互相学习，为民族地区教育贡献了一份自己的力量，为自己、为派出单位和学校树立了良好形象，为我的人生增添了浓墨重彩的一笔，他将成为我一生美好的回忆和宝贵的精神财富。

青海省西宁市湟源县巴燕乡中心学校 812100)