赏识，让学生心灵充满阳光

王金霞

摘要：苏霍姆林斯基提出一个著名的口号：“让每一个学生都抬起头来走路”。这个口号形象地说明，教育要懂得尊重学生，赏识学生。所谓赏识，其本质就是爱，学会赏识，就是学会爱学生。心理学研究表明：用欣赏的眼光去看待每一位学生，将会有意外的收获。赏识是春天的甘霖、夏日的清凉、秋天的金黄、冬日的暖阳，它有一种无形的力量，成为了新课改背景下开启学生心灵的一把钥匙。教师只有做到赏识教育，方能帮助学生塑造丰富七彩的人生。那么，在教育过程中如何践行赏识教育理念，本文就做简要探讨。

关键词：赏识；学生；教学方法

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0038

一、调整心态，转换角色，善于发现学生优点

在传统教育管理过程中，教师总是扮演着学生学习活动“教导者”的角色，这就使得教师总是以一种居高临下的姿态面对学生，这样在无形中就拉开了教师与学生的心理距离，不利于教学工作的开展。教师要置换角色，设身处地地为学生着想。俗话说，要得公道，打个颠倒。赏识教育就是要求教师要学会以一种平和、欣赏的教育心态来接近孩子、关注孩子、信任孩子、尊重孩子、宽容孩子、发现孩子、夸奖孩子、引导孩子，而不是“好为人师”地说教与训斥。卡耐基说过“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”教师若想让学生发挥最大能力就要调整好心态，走近学生，进而融入学生，用我们宽广的胸怀去容纳学生的缺点、毛病、短处，用我们细腻的心灵去捕捉学生的长处、优点和闪光点，对学生少些苛求，多些鼓励，这样才能使学生发挥他们的最大能力。

二、理解学生，鼓励学生，让倾听成为一种习惯

符合新时代背景下课程改革的要求。雕塑藝术家罗丹曾经说过：“生活中到处都有美，只是我们缺少发现美的眼睛”。谁都知道，世界上没有完全相同的两片树叶，每一位学生，哪怕看上去一无是处，但他总有过人之处。因此，作为教育者的我们，要全面观察，整体分析，善于发现学生的个性，挖掘学生的优点，关注个体差异，因势利导，创设有利于学生发挥自己特长，弘扬自己个性的学习环境。此外，就是要赞扬、赏识学生。

英国首相丘吉尔曾说过：“你想让人家有怎么样的优点，那你就怎么去赞美她吧”，任何人都有一种被人认可和赞赏的需求，学生也不例外。传统教学中的教师总是习惯用一双有色眼睛去看学生，优秀的学生在他们眼里永远是优秀的，差生永远是差生，甚至是无可救药。

其实在经济飞速发展的今天，我们的学生由于受家庭和社会的负面影响，存在很多问题，有的事情确实让教师“忍无可忍”。面对这样的学生，“头痛医头脚痛医脚”起不了多大作用，说教、指责只是一阵，甚至对这些学生来说，他们不知道欠了别人多少，觉得自己活在世界上被谁都瞧不起，有的破罐子破摔，就会彻底沦为“问题学生”。当他们发现你对他毫无办法时他可能会暗暗自喜，难道这就是不可教的学生吗？难道我们的教育在这些学生面前显得这样苍白吗？教育家说过“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这应当引起教师的认真思考。文学家莎士比亚说过：“赏识是照在人心灵的阳光”。

在现实生活中，每个人都渴望阳光，特别是生理和心理还处在不健全、发展阶段的学生，他们敏感而脆弱，特别还需要鼓励、喝彩和掌声。笔者就曾有过这样的体会：在我们班里，有一位失去父亲的男孩，妈妈在几年前给他找了个继父，他总是对继父才有敌意，到初中后，学习不思上进，还染上了网吧、抽烟喝酒等坏习惯。有一次，笔者让他把继父找来。他不肯，笔者只好电话通知他继父来学校，通过交谈，笔者了解到，这个学生在家很懒惰，他妈妈长期有病，继父忙完了家里还要忙外，这个孩子管得轻不顶用，管得严就拿菜刀和你硬拼，继父苦不堪言，说着一个40多岁的男人竟掉了眼泪。笔者下定了决心，要彻底教育好这个学生，而且要改变以往简单说教方式。笔者让这个学生坐在了自己的前面，笔者温和地告诉他，“你继父对老师说，你在家里表现不错，还用摩托车捎你妈去看病，小小年龄就会骑摩托车，还会关心父母”，当笔者说到了这里，笔者发现他的表情有了微妙的变化，这时，笔者又谈了自己的一点想法，“你妈妈长期有病，这个家事谁起了支柱作用？继父为了你妈能看好病，经常出去打工，回到家还要给你母亲看病，里里外外，可真不容易啊，如果人家狠心扔下你和母亲，你会照顾好母亲吗？”这时，他若有所思地低下了头，笔者发现自己的话已经发挥作用了，笔者继而表扬他说：“小小年龄会骑摩托车，我们班会有几个会的，这说明你的能力并不会比别人差，你的数学成绩不好，是你不认真听讲造成的，我们做个小实验，今天和明天，你认真听讲，看看你会不会做数学题，后天我们来交流试验结果。过了两天，他又坐在了笔者面前，笔者说你把数学作业拿来，笔者一看，竟全是对勾，笔者指着那鲜红的对勾说，“怎么样，你很优秀，能坚持下去吗？一周后，数学教师对笔者说，那个同学的变化怎么那么大，数学作业不但能按时交，而且没有错题，我把经过讲给了数学老师，听完后，我们俩相视而笑。“冻冰三尺非一日之寒，冰化三尺非一日之暖。”发现学生身上的亮点，尊重他、倾听他、赏识他，是化解学生受冻心灵的一缕暖阳，反之，如果操之过急，效果往往会适得其反。

三、民主宽容，和而不同，让赞扬点燃希望

赏识教育的基本指导思想是：以爱为主旋律，树立每个学生都能行的教育理念，给所有学生信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒，使孩子们在爱的滋润中学会自豪、学会探索、学会请教、学会反思、学会评价、学会欣赏，最终达到让孩子们在赏识中自主学习，在自主学习中得到赏识，最终学会学习。大量事实表明，我们的学生不是一张白纸，而是有血有肉，又丰富情愁的一个个活生生的人，他们渴望到教师的尊重、理解、关心、鼓励和赞扬，哪怕是一句话、一个眼神、一个动作、一个微笑，都能激起他们内心深处那份美好的情愫，促使其主动求和、主动发展。这就要求教师在平时的教学工作中要调整好心态，放低姿态，多用商量的语气说话，杜绝有伤学生自尊心的语言；当学生有错误时，尽量不在大庭广众之下公开批评，就是批评，也要在批评之前先肯定其优点，就事论事，不“新账老账一齐算”，做到真正为学生着想。当然，我们心里也要有“一杆秤”，要明白每一位学生都有成才的潜能，一纸分数并不能衡量一切，也不足以说明所有，带着这样的认识，在工作中，我们要努力创设民主宽容的学习环境，适时鼓励、赞扬，让每一位同学的潜能都能得到有效发挥，从而实现教育的“和而不同”。

笔者担任班主任时，就遇到了这样一位同学，没来几天就把他的“特长”表现得淋漓尽致，除了班主任和数学教师的课之外，其他教师上课他都会毫不遮掩地把课堂秩序搞得一团糟。接教师的话头、说俏皮话、搞恶作剧……一节课下来，因为他需要整顿好几回纪律，更让教师们生气的是作业从来不做，并从来不把教师的批评当回事，有时候还表现出不屑一顾的样子。教师的责任使得其他任课教师不得不向笔者反映，作为班主任，碰到这样的学生笔者也束手无策，笔者想过劈头盖脸地在教室里狠狠地批评他一顿，但这个念头在笔者脑海里只是一闪而过。静下来想一想，对于这种学生用这种常规的方法效果不一定明显。

因此，笔者没有用急着去“堵”，而是仔细观察、认真思考。经过观察和思考，笔者发现这個学生身上还是有很多优点的，他性格开朗、劳动积极，而且乐于助人。遇到教师主动打招呼，有时候还做鬼脸。观察一段时间之后，于是，笔者决定改变常规的教育方法，不再去批评他不完成作业，不再去“强化”他上课捣乱，而是决定根据他的积极表现，每天给他戴一顶“高帽子”——去肯定他、鼓励他、赏识他。这样大概过了有两周的时间，笔者发现他在学习方面也有了转变，上课听讲的态度和以往不一样了，聚精会神地，生怕错过教师说的每一句话，有时候动手写着什么，而且开始举手回答问题了，还能回答的很好，作业也有了很大的起色，学习的态度比以前认真了很多。这个转变让所有的任课教师都很惊讶，但更多的是高兴。当然笔者也不例外，没想到他会转变的这么快。带着收获的喜悦，笔者越来越意识到赏识是教学的一门艺术。

这名同学身上的这些优点，笔者想到了美国著名教育家威廉·詹姆斯的一句话“人心中最深刻的禀赋，是被人赏识的渴望”。捷克著名教育家夸美纽斯也认为“每个人其实都希望得到别人的赞美，在赞美声中，人们心中拥有了阳光。学生更喜欢得到别人的赞赏，特别是老师的赞美，更是给了他们动力，使他们更有热情的去学习。所以作为一名教师，要学会赞美，乐于赞美，用花一样的语言来表达真挚的感受，用花一样的语言来赞美学生”。

学生成绩不良，并非完全智力上的原因，若只从智力上着眼提高学生成绩是徒劳的，只有从改善非智力因素入手，消除他们在非智力心理因素上的不良品质，才能使他们固有的智力优势得以发展。智力因素相当于种子，非智力因素相当于土壤，只有土壤肥沃，种子才能茁壮成长。而肥沃的土壤的构成成分笔者认为最基础的就是“赏识”这一元素。

总之，家长更要学会赏识孩子，教师也要学会赏识学生。赏识是孩子遭受到困难时的一种鼓励，是孩子犯错误时的一种宽容，是风平浪静日子里的一种扬帆的动力，赏识让孩子对学习充满信心，对生活充满热情，赏识让学生看到了希望，让学生的心灵充满阳光。

（作者单位：宁夏平罗回民高级中学 753400）