寓“劳动”于“游戏”，让幼儿实现“悦劳”

钱怡佳

【摘   要】  引导幼儿学习劳动知识，帮助幼儿发展劳动能力，对幼儿的全面发展具有重要意义。在现阶段的幼儿园集体活动中，教师应当主动地将劳动教育与各类游戏活动进行整合，以便寓“劳动”于“游戏”中，让幼儿实现“悦劳”。

【关键词】  劳动教育;游戏;幼儿

随着素质教育理念与幼儿教育的不断融合，提高幼儿的劳动能力，强化幼儿的劳动意识，已成为教师开展集体活动的重要目标。然而，从当前幼儿教育实况来看，幼儿园中的劳动教育仍旧处于边缘化、形式化的状态，很难将发展幼儿的劳动能力落到实处。对此，教师应当对一日活动、区域活动等游戏进行优化，将劳动教育潜移默化地融入幼儿园的各个角落，以便幼儿逐步养成良好的劳动习惯。

一、贯穿一日常规活动，提高劳动能力

生活即教育，教育中也离不开生活的元素，而幼儿的劳动教育也与幼儿的实际生活之间具有不可分割的关系。试想，如果幼儿无法在实际生活中践行劳动行为，那么劳动教育也就无法落到实处，幼儿的劳动能力也得不到有效的锻炼。因此，我们抓住幼儿的一日常规活动，为幼儿创建趣味性的游戏，使幼儿在自主参与游戏的过程中，体会到劳动的乐趣，从而在积极争取游戏胜利中主动地锻炼劳动能力。

例如，我们根据幼儿的一日生活情况，为幼儿创建游戏活动，使幼儿在有序完成游戏中实现劳动能力的锻炼。首先，我们结合幼儿的实际生活进行游戏关卡的设计，如第一关是穿衣服、第二关是叠被子、第三关是刷牙洗脸、第四关是整理书包等。紧接着，教师向幼儿讲述游戏活动的规则：幼儿按照游戏的顺序参与活动，最快完成所有关卡，并且完成质量较好的幼儿，获得游戏的胜利。之后，幼儿按照活动的规则参与游戏，以便在玩乐的同时，锻炼自身的劳动能力。

显而易见，教师根据幼儿的实际生活，进行劳动类游戏活动的设计，能够让幼儿在参与游戏的过程中，潜移默化地锻炼自身的劳动能力，以便幼儿在生活中也可以自然而然地参与劳动。

二、抓住区域活动机会，做好劳动教育

区域游戏活动是幼儿集体活動中的一个重要项目，在区域游戏活动中，幼儿可以实现特定能力的锻炼，感受别样的活动乐趣。同时，为了满足幼儿的娱乐需要，我们也会为幼儿提供多种多样的工具、材料。然而，纵观当前幼儿参与区域活动的情况能够看到，许多幼儿在使用了这些工具、材料后，并不会主动地将它们放回原处，而这一行为也是劳动意识匮乏的表现。所以，我们要抓住区域活动的机会，为幼儿渗透劳动思想，帮助幼儿养成良好的劳动习惯。

比如，在引导幼儿参与沙水区域活动时，我们就将劳动教育贯穿在活动的始终，逐步强化幼儿的劳动意识。首先，在幼儿进入沙地前，教师向幼儿提出：“在玩沙、玩水的过程中我们会用到许多工具，在我们用完这些工具后，应当怎么做呢？”使幼儿主动思考对活动用具的处理方法。随着思考的深入，幼儿主动提出“将活动材料、工具放回原处”。我们对幼儿的答案进行点赞，并对幼儿进行引导：“只有我们将这些材料、工具放回原处，才能方便他人的使用，避免危险的发生。”在幼儿实际参与沙水游戏活动后，我们也要对幼儿的行为进行观察，当幼儿没有及时将工具放回原处时，我们会采用“这个工具应当放到哪里呢”等问题提醒幼儿，使幼儿主动地将活动用具放到指定地点。

通过上述案例可见，教师抓住区域游戏活动的机会，引导幼儿在完成游戏活动后，将活动用具放回原处，能够强化幼儿的劳动意识，使幼儿形成良好的劳动习惯。

三、展开角色模拟游戏，调动劳动兴趣

一般的劳动教育活动，并不能充分调动幼儿的劳动欲望，如果教师强行引导幼儿参与劳动，很有可能会让幼儿产生排斥的心理。幼儿都有模仿大人的欲望，所以，我们会为幼儿创建角色模拟的劳动活动，使幼儿在扮演“大人”的过程中，主动模仿爸爸妈妈开展劳动，以便在调动兴趣的同时，提高劳动能力。此外，在劳动过后，我们也会为幼儿搭建成果展示的平台，以便幼儿获得劳动的成就感，从而更积极地参与劳动。

以“今天我当家”的游戏活动为例，我们会为幼儿创建家庭生活情境，组织幼儿扮演自己的父母，让幼儿在模仿中实现劳动能力的提高。在活动中，我们先引导幼儿回忆自己父母居家时的情境，让幼儿对父母的劳动有一个初步的印象。紧接着，我们组织幼儿根据不同角色的劳动，进行自由选择，如有的幼儿选择扮演“爸爸”，有的幼儿选择扮演“妈妈”。在选择完毕后，幼儿模仿自己的家长开展家庭劳动，如扮演“爸爸”的幼儿去做饭，扮演“妈妈”的幼儿去打扫卫生等。

在幼儿进行角色模拟的过程中，他们既可以体会到劳动的乐趣，也可以感受到父母的不易，从而在未来的生活中，主动参与家庭劳动。

总而言之，勤劳是中华传统美德，在开展集体活动中，幼儿教师应当提高对劳动教育的重视程度，并在创建游戏活动时，将劳动融入各类游戏活动之中，以便幼儿在“悦劳”中逐步提升劳动能力。

【参考文献】

[1]田素娥.幼儿园劳动教育存在的问题及其解决策略[J].早期教育（教育教学），2020（12）：12-13.

【本文系张家港市教育教学“十三五”规划2020年度教改专项课题“幼儿家庭劳动教育的组织与指导策略研究”的研究成果，批准号：20200158】