巧用现代教育技术，建构魅力小学美术课堂

孙徐凤

【摘   要】  在课堂上应用现代教育技术能够协调各个教育环节间的关系，将学生的兴趣释放出来，促进学生自主学习能力的提高。在现阶段的美术课堂上，教师也可以巧妙地使用现代教育技術，在构建趣味情境、渗透绘画技巧中，均衡发展学生的美术素养，建构魅力小学美术课堂。

【关键词】  现代教育技术;小学美术;趣味情境

信息技术的发展，推动了现代教育技术的进步，使其在教育界得到了越来越广泛的应用，不少教师都开始借助信息技术的教育优势，改良传统教育模式，以便在营造趣味情境、突破时空界限中，激活学生内心渴望知识的想法，推动学生自主学习能力的发展。在美术教学中，教师也要意识到现代教育技术的应用价值，在不断为教育形式注入新的血液中，带给学生全新的视听感受，从而在大胆改革中提升美术课程的教育品质。

一、巧用现代教育技术，构建趣味情境

相较于传统教育手段来说，信息技术更能以直观的方式为学生展现知识，促使学生在视听刺激中完成对知识的感知。小学生普遍具有想象力丰富的特点，并且形象思维常常占据主体地位，因此，美术教师也要在符合学生学习特点的基础上，使用现代教育资源为学生打造带有趣味元素的教育氛围，充分调动学生内心对知识的渴求，引导学生体验美术知识的魅力，以便学生在强化参与度的同时，从直观角度学习美术知识。

以《探访自然的奇观》一课为例，为了使学生感受自然奇观的魅力，学生可以从审美的角度去看待自然遗产，教师可以借助现代教育资源为学生展现直观的自然遗产。在刚上课时，教师可为学生播放一段视频，让学生通过简短的视频，对世界自然奇观有一个整体的认识，引发内心对自然遗产的思考。随后，教师再以图片的方式为学生展示世界十大奇观的照片、资料等，使学生在直观欣赏中体会到“冰雪九寨”“雨后飞虹”等奇观的魅力。随后，教师再组织学生围绕视频中展示的奇观进行交流和讨论，促使学生加深对这些奇观的印象，明确认识到这些奇观“奇”在哪里。

现代媒体技术具有营造直观情境的优势，当教师使用多媒体为学生播放自然奇观的视频和图片时，能够让学生在刺激的视听感受中直接领略自然奇观的魅力，从而调动进行审美欣赏的动力。

二、巧用现代教育技术，发展自学能力

现代化的网络中包含丰富的资源，而越来越多的信息涌入互联网，也使人们获取知识的方式与以往大不相同，人们习惯在操作简便、内容丰富的网络中搜索自己想要的信息。所以，在组织学生学习美术知识时，教师也可以引导学生在网络中检索相关美术知识，并引导学生对这些内容进行下载和整理，使其成为学生的资料库。这样，在课堂上，学生也可以将自己搜集到的内容与同伴进行分享，以便进一步打开自己的视野。

例如，在《认识抽象画》一课中，教师可以引导学生在网络上检索相关信息，提高学生对抽象画的认识。在实际开展教学前，教师向学生设置“在网络中检索抽象画，整理相关信息”的任务，使学生在家长的辅助下展开网络检索，搜集网络上关于抽象画的介绍，以及一些名家画作。随后，学生对网络上检索到的信息进行下载和整理，形成自己的资料库。在课堂上，教师可以组织学生共享彼此搜集到的资料，促使学生在交换资料中接触到更多与抽象画相关的知识，增强学生对抽象画的认识。

通过上述内容可知，教师组织学生进行信息自主搜集，并让学生对知识进行下载和整理，在打开学生视野的同时，有效发展学生的自学能力和问题解决能力。

三、巧用现代教育技术，传授绘画技巧

绘画技巧是美术课堂上的重要教学内容，然而，受到教学时间的限制，在美术课堂上，教师经常将教学的重点放在基础美术知识的讲解上，很少对学生的绘画能力进行训练，以至于学生的美术综合素养得不到均衡发展。微课技术能够为学生提供自学的工具，使学生在浏览视频中获取知识，所以，美术教师可以利用微课这一现代教育技术，为学生制作讲解绘画技巧的视频，促使学生在观看微课中，增强对绘画技巧的认识。

比如，在教学《画人像》一课时，教师可以通过微课的制作，来辅助学生学习画人像的技巧。在微课中，教师采用“边示范边讲解”的方式，为学生讲述如何从不同人物的发型、特点和五官等方面出发，进行人像绘制。随后，教师结合学生的注意力维持时间，进行微课视频总时长调控，避免微课时间过长、无法凝聚学生的注意力。微课制作完毕后，教师将其发送给学生，引导学生利用课余时间对视频进行观看，使学生可以通过微课提升绘画能力，逐步把握画人像的技巧。

可以看出，教师使用微课技术为学生制作讲述绘画技巧的视频，能够让学生合理地利用自己的课余时间，促使学生在观看灵动直观、内容丰富的微课中，完成对绘画技巧等相关知识的提取，有效掌握绘画方法。

总而言之，在现阶段的美术课堂上，教师要在抓住学生特点的基础上，合理使用现代教育技术，创新美术知识的讲解方式，逐步设计出切实可行的学习活动，以便学生在信息化学习形式的支持下感受到美术知识的魅力，从而逐步提高学习美术知识的质量。

【参考文献】

[1]王蓉.趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略[J].美术教育研究，2020（13）：166-167.