任务驱动教学法在小学美术课堂大放异彩

黄蕾

【摘   要】  任务驱动教学法将建构主义学习理论作为基础教学法，使学生能够在一种积极的学习状态下获取知识。所谓的任务驱动，事实上实施驱动的是教师，而被驱动的是学生主体，如何为二者寻找到一种催化剂，帮助他们和谐地完成教学任务，达到教学目标呢？这是每个教师都需要思考的问题。

【关键词】  小学美术;课堂教学;任务驱动

小学美术教学具有抽象性、审美性和人文性的特点，在美术课程学习中需要学生的创造和激情，当前的小学美术教学形式过于陈旧，不能激发学生的参与欲望，这不利于美术教育的发展。任务驱动教学法可以运用问题驱动、情境驱动、梯度驱动、开放驱动等多种驱动策略，这些策略对于学生学习美术大有裨益。

一、问题驱动，打开学生的思维之门

在小学美术教学中，学生需要主动性的学习，故而驱动教学法可以采纳。任务驱动教学中，教师的思维需要转换，需要组织、引导、控制学生的课堂表现，改变传统的教学模式，使学生真正参与到课堂之中。问题驱动能够激发学生参与课堂的意识，可以增进师生之间的互动频率，使学生的思维之门在问题中打开。在学生解决问题时，可以真实地感受到美术学习的乐趣，感悟到美术的内在精神品质。

例如，在《彩墨脸谱》教学时，因为造型表现领域的教学内容需要学生的参与，而引导学生参与到课堂学习中来的就是教师，“同学们，今天我们来看一下你们熟悉的动画人物，大家看，孙悟空的脸是什么形状？二郎神的呢？他们的脸都有什么特征呢？”“老师，孙悟空爱吃桃子。他的脸是桃子形状。”学生都哈哈大笑，“是啊，脸谱真的很奇妙，它可以传达出一个人的性格呢！老师有个小小的任务，需要大家来完成，你能不能讲述出你熟悉的动画人物的脸谱与他的性格之间的关联呢？”学生都被这个任务吸引住了，都开始陷入思考，思维之门就此打开。美术学习需要学生在问题任务的完成中获得自身的独特感悟，进而达到美育之成效。

二、梯度驱动，尊重学生的主体地位

在驱动教学实施过程中，要特别关注每一个学生的参与热情。教育是面向全体学生的，在课堂中，教师不能丢掉任何一个学生，凸显出学生的主体学习地位，就要设计梯度的驱动任务。在分层任务的设计中，教师要了解每个学生对知识的接纳程度，在此基础上，使每个学生都能够在任务完成的过程中获得自信。当前的小学美术教学中，很少有教师去设计一些分层任务、分层作业，大都采取一刀切的教学方法，事实上，这在一定程度上抑制了一部分学生的创造力，也使其中一部分审美能力差的学生失去了参与课堂的机会。

例如，在《电脑动画》一课的教学过程中，任务驱动教学法可以应用其中，在美术学习中，不是所有的学生都具有美术学习的天赋，而且有的学生在理解作品的时候显得很吃力，这就需要教师关注到每个学生，設计一些梯度性强的任务。在上课时，教师可以设计以下任务：第一个任务就是要熟悉电脑软件;第二个任务就是要找出电脑处理后的图片与之前的图片之间的区别;第三个任务就是要利用软件来画出自己喜欢的图片;最后一个任务就是与其他同学分享自己的创作思路，欣赏和评价其他同学的作品。这些任务的安排本身就具有梯度性，学生可以逐层完成，每个学生都可以在课堂上有展示自我的机会，都可以学到一些美术知识，这就是美术教学的有效性。

真正的课堂是属于每一个学生的，教师在安排学习任务时要保障每个学生都可以参与其中，当然，任务也可以在课堂教学中不断改变，必要的时候，教师可以尊重学生的想法，由学生提出问题。

三、开放驱动，培养学生的创新意识

在驱动任务的设计中，教师不能忘却美术学科的核心素养，在美术教学中，学生的欣赏、理解、审美和创造都很重要，不仅如此，教师还要关注学生的品质。任务的设计可以是开放性的，可以任由学生去发挥创造，使他们的作品中永远有一颗童心。在创新力培养中，学生需要极大的自主空间，在这个广阔的空间中，他们感受着教育的温暖，也能够在温馨、和谐的师生关系中尽情舒展自我，开出个性之花。

例如，在《元宵节里挂彩灯》一课的教学过程中，教师就可以将课堂交给学生，在情境引入课堂教学之后，可以利用学生对于节日的期待心理完成教学任务，“同学们，马上就要元宵节了，你们喜欢看灯展吗？能不能帮助你的父母做一个美丽的灯笼呢？”学生有了为难之色，“怎么做呢？”“大家不要担心自己做得好不好，相信只要是你做的，爸妈就会喜欢。”这样的任务极具开放性，学生可以在创作过程中充分发挥自己的想象，放飞思维，自主性得到了充分彰显。

如果教师不能给予学生更多的自主学习空间，这无异于压抑了学生的创作热情，固化了学生的思维，不利于美术教学的长远发展，更不利于学生的思想成长。

总之，在小学美术教学中，教师要转变教学理念，开展任务驱动性教学，这样的教学模式不仅可以为学生学习美术带来激情，还可以使学生在完成任务时彰显个性。当前的社会需要创新型人才，培养学生的创新能力至关重要，丰富课堂教学形式，培养学生的审美意识，任务驱动教学法势在必行。作为小学美术教师，可以从问题驱动、梯度驱动、开放驱动等方面着手实践，只有如此，美术课堂才能大放异彩。