初中美术课堂有效教学优化路径

宁建平

美术是初中教育阶段的重要学科，其不仅可以实现对学生的美术艺术启蒙，还能够为学生的审美能力、创新水平予以引导。然而，当前的初中美术课堂教学工作始终无法摆脱传统教育的约束，这让美术课堂教学工作无法有效展开，素质教育目标也难以实现。作为课堂教学当中的引导者与服务者，教师必须要发挥出自己的主观能动性，通过对教育工作的改革与创新完成对初中美术课堂教学行为的优化，以求实现初中美术学科的素质教育目标。

一、运用信息技术，优化课前导入

在一节高效的课堂教学活动中，优质的课前导入非常重要，因为其不仅实现了对知识内容的有效展示，还会对学生的思维及兴趣产生引导。但从当前的初中美术课堂教学模式来看，部分教师存在忽视课前导入重要性的情况，这让课堂导入环节失去了应有的作用，课堂教学质量也因为缺少了良好的开端而受到影响。

为改变上述教学问题，教师必须要做好对课前导入环节的优化，在充分研究初中美术教育内容、学生认知能力的基础上，选择运用信息技术进行课前导入，收获了非常不错的课堂教学效果。例如，在进行《有创意的字》一课教学时，为了实现对学生的思维引导，让他们明白什么是“有创意的字”，有创意的字在生活中有哪些应用和价值，教师可以运用信息技术为他们展示生活当中那些有创意的字。如商品包装上的字、牌匾上的字以及各种各样的艺术字，由此实现对学生的认知引导。为了提升学生在导入环节的趣味体验，还可以专门以信息技术为基础为学生设计猜谜游戏。游戏中，教师运用信息技术随机展示生活中常见的创意字，如工商银行的logo等，学生需要根据自己的认知说出这些创意字的出处，由此实现师生之间的有效互动。在信息技术的助力下，学生不仅了解了本课的主要教学内容，同时还通过游戏获得了兴趣启发，完成了知识内容与实际生活的关联，这可以让学生调整好自己的学习状态，接下来的教学工作效果也会因此而获得显著提升。

二、加强师生互动，优化课堂教学

在初中美术课堂教学环节中，如何优化课堂教学环节是考验教师教学能力的关键。传统的美术课堂之所以低效，很大程度上是受制于教师陈旧的教学方式和单一的师生互动模式。所以，为了改变初中美术课堂状态，进一步提升学生的课堂学习热情，实现师生之间的有效互动，优化课堂教学环节至关重要。

在实际工作中，教师会依据课堂导入阶段的学生表现进行课堂互动模式的选择，以确保课堂教学环节能够与课堂导入环节实现统一，为课堂教学工作的有效开展提供支持。例如，在进行《剪纸》一课的教学时，为了提升学生的课堂学习体验，可以将学生分成若干小组，让每个小组的学生剪同样一幅作品，如第一小组剪窗花，第二小组剪蝴蝶，第三小组剪兔子。在学生剪纸过程中教师要观察他们的表现，并对其中优秀的剪纸行为进行表扬，对错误的剪纸行为进行纠正，以确保每一名学生都能够学习到剪纸技巧。之后，让剪同一作品的学生进行组内评比，选出他们认为最优秀的一幅作品与其他小组进行评比，最终由全班同学共同选出最佳剪纸作品，并将其张贴在班级的宣传栏中。在这种课堂教学模式下，学生不仅可以获得良好的学习体验，同时还能够通过与教师之间的互动、交流，来完成对美术艺术作品的认知与理解，这对于学生美术素养的提升起到了关键作用。

三、融入生活內容，优化课后训练

在初中美术课堂教学中，教师想要实现对课堂的优化，就必须要保证整个教育环节都能够获得调整，尤其是最容易被错误定位的课后训练环节。从教育理论角度上看，课后训练是学生在课后独立完成学习任务，但对于美术这门艺术学科，其训练需要与其他学科有所不同，所以教师必须要抓住课后训练环节对学生的指导机会，通过师生之间的良好交流来完成训练环节中的优化，为学生的美术能力提升带来支持。

艺术来源于生活，美术作为艺术中的典型代表，其本身就是在生活中所出现的一种表达方式，所以生活是美术之本，脱离了生活的美术将毫无价值。在这种理念下，教师要多给学生设计一些以生活为基础的实践机会，让学生能够进入生活中去感知、理解、体验和应用美术，并实现对他们美术素养的培养。例如，在完成《春天的畅想》一课学习之后，教师可以选择一个阳光明媚、春风和煦的周末，带领学生到公园进行写生，让他们通过自己的画笔将公园中的春景描绘出来。考虑到艺术的独特性，在带领学生进行写生时，不会规定他们的写生内容，而是采取以主题的方式开展训练。在这种训练模式下，学生不仅可以获得美术水平的进步，同时还能够获得探究、发现生活之美能力的锻炼，这对于学生美术素养的构建起到了关键作用，初中美术学科的素质教育目标也因为课后训练的优化而实现。

总之，对于当前的初中美术课堂教学工作而言，对其进行优化不仅可以改善初中美术教育环境，提升课堂教学效果，还能够促进学生的审美情趣和价值观念培养，这对于初中素质教育目标的实现起到了关键作用。考虑到学生之间学习能力的差异性，教师一定要加强对他们的了解，并进一步做好对他们的启发，以确保课堂教学工作能够更好地为学生服务，从而真正做到在完成基础教育任务的同时，也为学生的美术素养构建打下良好的基础。