Getting along with others教学设计

王燕

一、教学目标

知识技能目标：

让学生掌握本节课的核心词汇，尤其是对人物性格描绘的词汇，培养学生对这些语言点的应用能力;同时，要让学生在口头表达及书面表达上能够准确地应用这些词汇进行人物性格的描述。

过程方法目标：

课堂教学中要彰显学生的主体地位，多创设学生参与的交互讨论活动，给学生提供良好的语言环境和学习空间。同时，可以多设计一些以小组为单位的问题讨论活动，透过小组内的交互，实现问题的深入剖析解读，在这样的教学过程中发展学生的语用能力和思维能力。

情感态度价值观目标：

建立学生积极正面的价值观，培养学生的独立思考能力。通过课文的分析解读，让学生领会与他人相处的一些方法，让学生能够在习得知识和提升自身语言能力的同时，逐渐建立良好的性格和健全的人格。

二、教学重难点

让学生掌握本节课的核心词汇，尤其是对人物性格描绘的词汇，培养学生对这些语言点的应用能力;要让学生在口头表达及书面表达上能够准确地应用这些词汇进行人物性格的描绘。同时，要让学生积极表达自己的观点和认识，锻炼学生的语用能力，让学生的思维更加灵活开放。

三、教学过程

1.复习导入

教师以学生学过的阅读文本“Secrets and lies”为教学切入点，让学生回顾这篇文章的内容，然后自主进行故事文本的角色扮演，以这样的方式让学生回顾这篇文章中两封信提到的关键内容。在学生完成角色扮演后，教师可以随之提出问题：

师：What do we learn from the letter of Sarah？

生：She thought that she was betrayed by her friend.

师：And what about the letter from Andrew？

生：He had a quarrel with his friend， and he is quiet and a little sad now.

引导学生回顾这篇文章以及信中的内容，这既是一种良好的复习巩固，也是对学生语言表达能力和文章分析能力的锻炼。

设计意图：这样的复习导入既是对前面学过的文章的巩固，也给学生创设了良好的讨论话题，让学生可以在参与话题讨论的过程中思维逐渐活跃起来，为学生进入学习状态提供铺垫。

2.新知识引入

在新课内容导入前，教师可以首先组织学生玩一个“Who is he？”的小游戏，让课堂气氛活跃起来。教师给出如下信息：

（1）他是知名综艺节目“Running man”的嘉宾;

（2）他于1980年出生于香港;

（3）他在表演、唱歌、主持上都有很高天赋。

学生展开讨论，进行任务猜测。很快学生就能够慢慢锁定范围，结合上面提供的信息，最终得出这个人是王祖蓝。考虑学生对于综艺节目和明星都很感兴趣，并且相对熟悉，教师可以以这个有代表性的人物为切入，随之提出问题：

What kind of person do you think he is？ Can you describe some of his personality？

這个问题提出后，学生的思维快速活跃起来，大家纷纷展开讨论，给出各种观点。教师将学生普遍提到的一些性格特征以关键词的形式做总结，如：humorous，out-going，diligent，hard-working等。

设计意图：这个小游戏的设计符合学生的认知特点和兴趣取向。学生普遍对于综艺节目很感兴趣，对于其中的明星也十分熟悉，在引入这个人物猜测活动后，随之组织大家进行人物性格的讨论，这可以很好地丰富学生的词汇量，并且是学生思维活跃度的一种激发。

3.小组交互与讨论

有了上面的活动环节后，学生已经进入了学习状态中，并且思维也跟着活跃起来。教师可以在此基础上给学生提供三幅图片，分别为白雪公主、功夫熊猫、哪吒这几个动画形象。随后让学生以小组为单位，选择一个自己最感兴趣的人物，就这一人物的典型性格特征做分析总结，要最终得出相应的结论。最后让每个小组派代表将讨论结果呈现，将学生归纳的这些性格特征从“positive”和“negative”两个方面做总结。

设计意图：有了上面的猜测活动后，教师进一步就这个游戏做了延伸，让学生讨论一些难度更大的人物，并且尝试用自己已有的词汇及语言积累进行人物性格的分析总结。这会让学生进一步熟知如何更好地表达人物的性格特征，是对学生语言能力的锻炼。

4.知识拓宽与应用

有了上述讨论环节后，学生对于如何描述人物性格特征更加熟悉，掌握的词汇和语言表达方式也在逐渐丰富。在这个基础上，教师可以为学生设计相应的拓展活动，让学生选择一个生活中熟悉的人，可以是任课教师，也可以是自己的好朋友，然后自己组织语言，给大家呈现这个人，其他听的学生要基于这位同学的描述尝试猜出这个人是谁。

设计意图：这个活动的开放程度更高，学生的表达空间也更大，能够让学生自由发挥，是锻炼学生语用能力、巩固语言点的过程。

四、教学总结

作为这一单元教学的第一课时，教师的核心目标是让学生了解和熟悉如何表达一个人的性格特征，让学生掌握一些基本的词汇和表达方式。在这节课的整体设计上，通过一系列开放有趣的讨论活动的引入，很好地达到了这一训练效果，给后续更加深入系统的文本讲解提供了良好的教学开端。