幼儿园区域游戏环境的创设策略

李静燕

【摘   要】  幼儿园是否具有良好积极的环境对于幼儿的健康成长有着潜移默化的影响作用。为此，幼儿园管理者和幼儿教师应当基于以人为本的教育理念，强调学生的主体地位，立足于孩子的角度去思考问题，为更好地满足幼儿的个性发展和成长需求，尝试在幼儿教学过程中开展区域游戏，并且努力创设区域游戏环境，给幼儿提供更多挖掘潜能和天性的契机。

【关键词】  幼儿园;区域游戏;环境建设

区域环境的良好建设不仅能够给幼儿带来更加积极健康的成长环境，同时也是幼儿园在幼儿教学中有效开展环境教育的重要手段。而对于幼儿的天性而言，游戏是他们成长中不可或缺的重要元素。随着人本主义思想渗透在幼儿教育中，幼儿园管理者和幼儿教师都应当加强对区域游戏环境的重视，让幼儿能够在游戏中不断养成正确的三观和良好的道德品质，在学习和成长中都能保持积极乐观的态度。

一、创设生活化区域，提高幼儿心理归属感

对于幼儿这个年龄阶段而言，最熟悉的莫过于身边常见的物品，许多幼儿教师在带领幼儿开展游戏环节时，往往会利用一些生活物品来激发幼儿在游戏过程中的亲切感。因此，幼儿園在创设区域游戏环境时，应当加强对幼儿心理诉求和情感需求的关注，巧妙地利用生活中常见的物品来唤起幼儿在生活化区域中的情感共鸣。打个比方，幼儿对父母的依赖感较强，幼儿园便可以用一些有关爸爸妈妈生活中常见物品的仿真玩具来布置区域，如爸爸的公文包、领带和西装，亦或是妈妈绑头发的头绳、做饭时用的锅碗瓢盆。这些生活物品都能在最大程度上满足幼儿的情感体验和情感需求，给幼儿营造出浓厚的生活化氛围。这有助于幼儿在这样熟悉而又亲切的区域中感受到归属感和亲切感，从而敞开心扉，解脱害羞性格的束缚，充满信心地投入到游戏环节中。

其次，幼儿教师需要站在幼儿的角度和情感上去设计游戏环节。在幼儿这一年龄阶段，不论是男孩或是女孩都有善于模仿的特性，他们在心里常常会羡慕大人的所作所为。因此，针对幼儿这一年龄特点，教师可以积极创设出生活化区域，进而开展“过家家”游戏。教师可以给幼儿分配不同角色进行“我是小小大人”的表演，有的是爸爸，有的是妈妈，还有的是邻居家的奶奶。然后，幼儿可以在生活化的游戏区域里选择与自己记忆相符、适应角色的对应玩具，在对自己进行一定的装扮后就可以开始“过家家”游戏。由此一来，幼儿能够在这样浓厚的生活氛围中发挥自己模仿的能力，也能在游戏过程中体验到“成为大人”的情感，满足他们的情感需求。同时，幼儿也能在这样的区域游戏中积累一定的生活经验和生活常识，推动幼儿的健康成长。幼儿园为幼儿创设生活化游戏环境，能够有效地吸引幼儿投入到生活游戏中，从而为幼儿生活能力的养成打下基础。

二、创设儿童化区域，满足幼儿个性化需求

众所周知，游戏承载和体现出来的都是幼儿爱玩的天性，若幼儿教师只采用一些枯燥老套的游戏方案，忽略了给幼儿创设一个富有趣味的游戏环境，往往会导致幼儿在开展游戏的过程中缺乏积极性和主动性，这样的游戏就失去了它的灵魂和意义。因此，幼儿园为了更好地满足幼儿的天性，给幼儿的个性提供一个表现和发挥的平台，应当将游戏区域变得更富有童真和趣味，这不仅能够给幼儿焕然一新的体验，也能有效地激发幼儿对游戏的参与热情，提高幼儿的游戏主动性。

幼儿园在创设儿童化游戏区域时，必须注重对游戏区域的布置，偏向于选择一些富有童趣的贴纸和色彩明亮的颜色，意在体现出幼儿成长朝气蓬勃的气息。就如教师在开展“我是园丁”游戏时，可以在游戏区域摆放一些颜色艳丽的假花盆栽，同时还应当摆上修叶子的剪刀玩具以及浇花的喷壶玩具等。教师还可以在墙上贴上一些鲜花的卡通贴纸，让幼儿穿上绿色的衣服，充分营造出童趣花房氛围。由此一来，幼儿便能在这样温馨可爱的花房环境中主动开展游戏，从中感悟到园丁的辛劳。这样，不仅能够培养幼儿爱护花草的良好道德品质，也能使幼儿的个性得到充分地发挥。幼儿园为幼儿的个性发展创设的儿童化区域，充分体现了素质教育所提出的人本理念，满足了幼儿在成长发展中的个性需求。

三、创设互动化区域，凸显幼儿的主体地位

在幼儿园组织的游戏中，幼儿常常都是和同学们一起互帮互助，共同完成游戏目标。同理，幼儿园在为幼儿创设游戏区域的同时，也应当意识到幼儿的主体地位。为此，幼儿园应当尊重幼儿的个性和想法，给幼儿表达自我的机会。只有这样，幼儿园所创设出来的游戏区域才能真正符合幼儿的实际想法，满足幼儿的真实需求。因此，幼儿园需要积极创设互动化区域，在布置环境的过程中可以鼓励幼儿参与进来，为区域游戏的环境建设贡献他们自己的一份力量。

例如，在针对某一游戏角环境的建设时，教师可以充分听取幼儿的想法，让他们主动参与到环境布置的过程中。教师首先可以为幼儿设置一定的主题，然后鼓励幼儿从家里带来废旧材料，如旧报纸、塑料瓶等，随后把这些零散的物品收集在一起，让幼儿自主动手把这些物品制作成为有关主题的物件。这不仅能够充分创设出良好的区域游戏环境，也给幼儿发现自我、表现自我的机会，深化了师生之间的互动。幼儿园积极创设互动化区域，不仅是一个凸显幼儿主体地位的重要方式，也是满足幼儿成长发展的必要措施。

在素质教育理念的要求下，幼儿园管理者和幼儿教师应当共同发挥智慧，追求幼儿园区域游戏环境的良好构建，旨在为幼儿营造出活泼个性的游戏氛围，给予他们更加积极的游戏体验。

【参考文献】

红西.浅谈幼儿园区域游戏环境的构建[J].都市家教·上半月.2016（04）.