创造性游戏中教师指导策略的案例研究

雍定芳

【摘    要】  创造性游戏是幼儿园阶段的典型游戏形式，它为幼儿提供了社会生活的练习场，对幼儿的认知、社会性、情绪情感的发展有着独特的价值。在幼儿园实际工作中虽然创造性游戏的价值已为教师们所认同，但教师该如何为幼儿提供有效支持以提升幼儿游戏技能、促进幼儿发展仍是教师存在的困惑和难题。本文以组织幼儿开展丰富的创造性游戏活动为例，从案例中深度剖析教师可以运用哪些策略，在实例中引发教师的思考和启迪。

【关键词】  创造性游戏;指导策略;案例研究

创造性游戏是幼儿发展中很特殊的部分，它可以促进幼儿实践在生活中学到的知识，为幼儿提供社会生活的练习场，同时幼儿可以在游戏中进行想象性创造性的表演，幼儿通过创设想象的环境、运用语言来模拟生活情境，通过设定一定的角色内容及规则，在实践中促进各方面能力的发展。那么为了开展高质量的创造性游戏，教师可以运用哪些有效策略支持幼儿呢？接下来，我将以在幼儿园开展的创造性游戏为例，从案例中一起探讨教师如何运用有效的指导策略组织适宜幼儿发展的创造性游戏。

一、教师支持幼儿开展创造性游戏的策略

教师为了支持幼儿开展高质量的创造性游戏需要运用一些策略支持幼儿的游戏，如何有效地支持幼儿游戏又不会干扰幼儿游戏、改变幼儿的游戏方向呢？这需要我们在实践中不断总结经验，运用积极有效的策略，促进幼儿游戏技能的发展。

1.帮助幼儿建立丰富的生活经验

幼儿的生活经验是其开展创造性游戏的基础，经验也能促进幼儿创造性游戏的发展，幼儿积累的经验越丰富，在游戏中才更有可能创造性地反映生活，使得幼儿的游戏内容更加丰富，情节更生动。对幼儿来说，真实地看到各种角色及其活动很重要，同时，教师还可以通过多样的方式丰富幼儿的经验，例如利用家长资源、故事、视频等。

娃娃医院是幼儿钟爱的地方，那里有幼儿带来的仿真医疗器械，可由幼儿摆弄使用，但经过一段时间的观察，老师发现幼儿的游戏水平并没有提升，很多材料还被弄坏了，看到这样的场景幼儿M着急了“我爸爸妈妈在医院不是这样用的，你们不会玩，我要把小药箱都带回去。”M的父母在医院工作，于是我们邀请他们为幼儿情境再现。之后，我们趁热打铁，和幼儿进行了充分讨论，幼儿提出“医生和护士做的事不一样，我们不能想做什么就做什么，要有分工，可以穿不同的衣服”;“看病的人不能自己拿药，要让医生看了之后再开药”;“医生是看病的，护士来打针挂水”……幼儿经验丰富了，他们不再只是摆弄材料，而是会在宝宝生病时把宝宝放进小床，用听诊器听一听宝宝的胸口，用压舌板看一看宝宝的嘴巴，摸摸宝宝的头，用体温计给宝宝测量体温，还渐渐学会询问宝宝哪里不舒服，幼儿的游戏在不断地丰富，游戏水平也在不断的提升。

2.提供鹰架支持幼儿游戏

当幼儿与游戏的环境、材料互动时，教师需要通过一些方式支持幼儿的游戏和学习。例如：开放式提问、成为游戏伙伴、运用平行会话与丰富语言表达等方式，尤其对于年龄较小的幼儿来说，教师的支持显得非常重要。当然很重要的一点是，教师不能随意介入幼儿的游戏，不能因教师的介入而打断了幼儿的游戏或改变了游戏的方向。

一天去理发店的幼儿表达了自己不想理发，他的话让理发师不知如何是好。观察到幼儿的游戏出现了困难，针对这一情况我们组织幼儿进行讨论，你的家人在理发店里除了剪头发还做过什么？用了什么工具？老师的问题一抛出，马上引发了幼儿积极的回应，幼儿说可以卷发、拉直、染发等，还会有卷发棒、药水、吹风机等多种工具。开放式的提问引来了幼儿丰富的回答，为幼儿的游戏提供了更多的可能性。此外，在游戏总结时教师有针对性的提问也能丰富幼儿的语言表达为幼儿提供鹰架。

3.观察并记录幼儿的游戏行为

观察是帮助教师发现幼儿兴趣点，了解幼儿发展及需求的重要途径，通过观察并记录下幼儿的游戏行为，可以帮助教师与幼儿之间建立关系，让教师能更好地选择、调整相关的游戏材料，同时还有助于教师了解幼儿现有的游戏水平以及幼儿的兴趣方向等。记录为幼儿游戏的评价提供了依据，尤其对小年龄幼儿来说，记录下他们的游戏行为，有助于教师与幼儿一起更直观地回顾幼儿在游戏中的表现，为幼儿总结经验、反思不足提供依据，使幼儿在每次游戏活动中都能更有收获。

在游戏的过程中，教师经常会巡视幼儿的游戏，拍下幼儿的游戏行为以便在游戏小结时更直观的分享。一名幼儿抱着宝宝轻轻地摇，这个动作持續了很久，教师用视频记录他的行为，在分享时教师询问幼儿在做什么，幼儿说宝宝要睡觉了，他在唱摇篮曲哄宝宝。同伴听了都笑了，他们觉得他真是个温柔的爸爸。在这里，教师的记录为幼儿间的共同分享、相互学习并反思自身行为提供了机会，也为教师更好地了解幼儿提供了契机。

4.根据幼儿需要更新游戏材料

通常一个高效的游戏区一定不是一成不变的，幼儿的兴趣在变化，每天的游戏内容在变化，幼儿的需求就必然在不断变化。教师通过观察幼儿的兴趣点及发展水平，需要从幼儿特点出发，了解幼儿的需求，适时地更新游戏材料，以保持幼儿持久的游戏兴趣。

幼儿在美工区制作的点心和糖果想带到娃娃家给宝宝吃，在讨论后，我们在娃娃家附近创设了一个自助点心区，幼儿可以在需要的时候随时到这里制作点心。经过不断尝试和调整，我们投放了油泥、泥工板、模具、其他辅助材料，随着制作的精美化，应幼儿的需要我们又一起收集并投放了点心盒。在游戏中，随着幼儿的需要，游戏材料也在不断的更新。

创造性游戏对幼儿发展的积极作用以及它蕴含的独特教育价值是其他活动不能替代的。而要想开展高质量的创造性游戏，教师一定需要掌握支持幼儿游戏的策略。促进幼儿游戏水平的阶梯式发展，也需要教师不断的学习和改进，因地制宜，循序渐进，成为幼儿创造性游戏活动中的好伙伴和引路人。