基于儿童的幼儿园环境创设策略

宋海丹

【摘   要】  在幼儿园环境创设中，幼儿园教师要立足育人功能和儿童本位，因地制宜，想方设法，创设幼儿理解的环境，创设幼儿喜欢的环境，创设幼儿参与的环境，让他们置身其中，促进其自主发展。

【关键词】  幼儿园环境创设;儿童本位;教学策略

幼儿园的环境布置是幼儿学习的重要载体，对于幼儿的成长起着重要作用。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》要求和现代儿童学习观点，幼儿园环境创设要从儿童本位出发，创设适合儿童的教育环境，为幼儿的自由自主发展铺路搭桥。

一、创设幼儿理解的环境

幼儿园教育环境能否发挥潜藏的教育功能，关键在于环境创设能够贴近儿童心理，让幼儿能够理解周围的环境，并能结合自己的生活不断建构学习的经验。这应该成为幼儿园环境创设的一个基本要求。因此，教师在布置环境时要充分考虑幼儿生活和教育的融合。比如，培养幼儿良好的卫生习惯，可以贯穿在幼儿一日的常规生活中，包含文明就餐、文明如厕等方方面面的要求。所以，教师要创设让幼儿能够理解的生活化的环境，让幼儿置身其中，能够运用已有生活经验感同身受，潜移默化地受到教育。

首先，内部环境注重“生活化”。

教师可以充分利用教室內的每一面墙壁，创设安全、文明等主题教育活动环境，通过图文并茂、以图为主的形式呈现给幼儿，让他们进入幼儿园就身临其境地直观感受，感受多姿多彩的幼儿园文化，同时在生活化的环境中潜移默化地受到启发和教育，进一步养成良好的行为习惯。

其次，外部环境体现“生活化”。

除了教室，还可以在楼道内、走廊上等外部环境布置做文章。比如，我园大门墙壁有“上学三部曲”，卫生间墙上有“文明如厕三步法”，生活区的墙壁有“你今天喝水了吗”“营养就餐我知道”等内容，游戏区则用“快乐游戏守规则”提醒孩子们，寝室区的墙壁上张贴了和幼儿们共同商定的“班级午休公约”，这些墙壁文化都和幼儿们的学习生活紧密相连。这些环境创设的内容是老师和幼儿们合作制定、合作布置完成的，能够最大化地发挥育人功能。在创设幼儿园环境时，我们要不断思考如何让教育主题和环境布置和谐共振，让教育和生活融为一体，让每一处环境布置都能起到春风化雨、润物无声的教育效果。

二、创设幼儿喜欢的环境

在幼儿园环境创设中，不仅要注重教育功能，还要考虑幼儿喜欢游戏化和情境化的心理特点。因此，评价幼儿园环境创设的一个重要标准是儿童对这一环境是否喜欢并沉浸其中。所以，我们在环境创设时，一定要从儿童心理特点出发，充分挖掘幼儿园课程资源，兼顾当地硬件条件，环境创设力求体现情境化和游戏化。

比如，我园因地制宜，把操场旁边的运动区域进行游戏化改造，把它设置成为幼儿开展户外活动表演的“动感游戏地带”。在这里，幼儿们可以在老师的带领下，围绕着各班制定的游戏主题，运用服装、道具和音乐等表演素材，灵活地开展各种游戏活动。例如，“我是小小时装设计师”“小鬼当家”等游戏和表演。我们受此启发，后来还增设了充满了趣味和探索的“儿童水上世界”游戏区，在这里，幼儿们可以开展多样的自主游戏活动，有效促进了幼儿的自主发展。

除此之外，我们还可以充分发挥幼儿园内每一处空间的育人功能，因地制宜，创造性地设置多样化的游戏场景，让幼儿开展自主游戏。

三、创设幼儿参与的环境

幼儿不仅仅是知识的接受者，还可以成为知识的建构者。在幼儿园环境创设中，幼儿也是参与布置的主体。所以，教师要解放思想，充分调动幼儿兴趣，吸引他们积极参与到环境创设中来。如何判断幼儿园环境创设真正体现了儿童本位的理念，关键看两个方面，一是环境布置的主体有没有幼儿，二是环境创设有没有充分发挥幼儿的主观能动性，这是评价幼儿园环境创设的两个重要指标。

其一，要吸引幼儿参与。

幼儿园环境创设的教育功能不仅仅体现在结果，更注重创设环境的整个过程。理想的幼儿园环境创设应该是在教师的主导下，幼儿主动参与创设的实践过程。在环境创设中，教师要和幼儿一起讨论交流，激发他们以主人翁的姿态参与进来，积极采纳他们的合理化建议。同时让幼儿动手操作，全程参与环境创设。这样做不仅培养了幼儿的动手能力，更关键的是激发了幼儿主动探究的热情，增强了他们创造实践的成功感。

其二，要留有一定空白。

在幼儿园环境创设过程中，不能四面出击，也要留有一定空白，留出一定的空间让幼儿自主创造，最大限度地发挥环境的育人功能。比如，如何把班级的活动区域隔开？教师可以引导学生通过手工制作花朵，艺术化地美化环境;“美食长廊”中的各种美食则是幼儿们合作收集或完成的;班级的一些文化标识如班徽等也是孩子们设计制作的……这些学习、游戏等软环境的创设把幼儿卷入其中，他们不仅体验到了创造的乐趣，也潜移默化地受到了情感和教育的熏陶。

其三，要做好后续准备。

在幼儿园环境创设的过程中，教师要运筹帷幄，做好统筹安排，事先要制定周密的方案，做好活动材料的准备工作，提前考虑好哪些地方让幼儿自主参与进来，谋划活动过程的组织开展，这样才能确保环境创设的实效性和教育性。此外，还要做好评价准备。在环境创设过程中，评价幼儿在活动中的参与度，考量教师活动准备的科学性。因此，教师在准备环境创设时，要从儿童实际情况出发，充分考虑儿童心理特点，因地制宜挖掘潜藏的课程资源，加以统整，努力使幼儿园环境创设进一步走向儿童化、游戏化和课程化。

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