幼儿科学亲验活动的支架搭建

陆家燕

【摘    要】  幼儿科学亲验活动，是一种具身认知活动。在幼儿科学亲验活动中，教师要引导幼儿搭建支架，以“兴趣”为导向、以“问题”为导向、以“材料”为导向，助推幼儿亲验研究。幼儿动手、动口、动脑，“做思行”圆融、“玩学创”共生。支架搭建，不仅是一种活动策略、方式，更是一种活动理念、思想。

【关键词】  幼儿教育;亲验活动;支架搭建

幼儿科学亲验活动，是指幼儿运用自己各种感官，对科学事物、现象等进行感知、探究、思考的活动过程。幼儿科学亲验活动，是一种具身认知活动。对幼儿来说，“认知是身体的认知，心智是身体的心智。离开身体，认知和心智根本就不存在。”（美·贝洛克《具身认知：身体如何影响思维和行動》）为此，教师要帮助幼儿搭建支架，助推幼儿应用支架进行科学亲验活动。

一、以“兴趣”为导向，搭建科学亲验活动支架

“兴趣”是幼儿科学亲验活动动力引擎，是幼儿科学亲验活动内源动力。我们在幼儿教育实践中，对幼儿科学亲验活动的定位是启蒙，引导幼儿在做中学、在玩中学、在思中学。搭建活动支架，要贴合幼儿生活，贴近幼儿经验，给幼儿科学亲验活动充足时空。要呵护幼儿好奇心、探究欲，顺应幼儿活动需求，给幼儿提供合适情境、材料，并且跟进幼儿活动。

首先是为幼儿划分科学亲验活动区域。在幼儿教育实践中，我们发现有些幼儿对动物感兴趣，有些幼儿对植物感兴趣，有些幼儿喜欢拆卸等，因此，我们设置不同主题科学亲验活动区域，有室内区域活动场所，有户外区域活动场所。其次，我们给幼儿划分科学亲验活动时间。尤其是将幼儿室内区域活动时间与户外区域活动时间分开，避免幼儿活动“撞车”。再次，我们给幼儿科学亲验活动区域投放丰富材料，有些材料预先投放，有些材料同步投放，有些材料静态投放，有些材料动态投放等。最后，我们根据幼儿兴趣，让幼儿自主报名，将每周科学亲验活动安排形成“课程表”。通过时空规划、材料投放、人员安排，赋予幼儿科学亲验活动的丰富环境，激发幼儿持续多元的探究。

以幼儿兴趣为导向，搭建科学亲验活动支架，给了幼儿一种“新鲜神奇”“妙趣横生”的感觉。许多幼儿，参加了多项科学亲验活动。他们“做科学”“玩科学”“思科学”“学科学”，在科学亲验活动的参与、投入中收获快乐。

二、以“问题”为导向，搭建科学亲验活动支架

“问题”是科学的心脏，是幼儿科学亲验活动的“起搏器”，是幼儿科学亲验获得机能的源泉、基石。“学起于思，思源于疑”，幼儿科学亲验活动猜想、思考往往源于问题。只有通过“问题”，才能激发幼儿去探索。在幼儿科学亲验活动支架搭建中，教师可以有意识地设置开放性问题、挑战性问题、跟进性问题、矛盾性问题等，引导幼儿独立思考探究，引导幼儿互动交流，引导幼儿实践创新。

比如在大班科学亲验活动《怎样让纸站起来？》中，我首先向孩子们提出了一个挑战性问题：一张A4纸，不借助其他物体，怎样让它站起来？一石激起千层浪，有的幼儿认为可以将A4纸卷起来;有的幼儿认为可以将A4纸折起来;有的幼儿认为可以将A4纸粘起来;还有的幼儿认为可以将A4纸剪成胡须状，等等。在此基础上，我拿出了10张A4纸，又提出了一个结构性、关联性问题：10张A4纸，怎样让它们站得最高？幼儿在问题的激发下，小组内展开合作。他们依据小组讨论、交流而形成的科学亲验活动支架，展开科学亲验活动。有的小组将A4纸横着折，有的小组将A4纸竖着折，有的将纸张的地基筑得很牢……在这个过程中，幼儿积极探索纸张“垒高”、“搭高”的方法，科学亲验活动积极性非常高，效果非常好。

问题让幼儿的科学亲验活动探究始终处于活跃状态、开放状态。幼儿在问题导引下，自主搭建活动支架，由浅入深、由易到难，活动支架成为幼儿亲验活动的有效的“脚手”，为幼儿亲验活动的载体、抓手，为幼儿亲验活动提供有力支撑。

三、以“材料”为导向，搭建科学亲验活动支架

“材料”能引发幼儿科学亲验活动的灵感。自然的、身边的、熟悉的、生活的材料最能激发幼儿亲验欲望。在科学亲验活动中，幼儿与材料积极互动、交往。有了材料的支撑、支持，幼儿科学亲验活动才能得到保障。在幼儿活动过程中，教师要引导幼儿发掘一切可以利用的资源，将之转化为幼儿科学亲验活动材料。以“材料”为导向，可以搭建幼儿科学亲验活动支架。运用材料搭建科学亲验活动支架，能够拓展幼儿科学亲验活动广度，引导幼儿积极主动地探究。

金秋十月，幼儿园桂花树上开满了桂花。孩子们很好奇，有的凑上去嗅嗅，有的放在手掌心瞧瞧。我灵机一动，何不利用桂花，引导幼儿学会统计信息？于是，和幼儿对话，“你还在哪里见过桂花？”“你看到的桂花都是什么颜色？”“桂花有什么用？”在此基础上，我拿出了调查表，孩子们看到，调查表上有“小朋友”“妈妈”“眼睛”。我告诉孩子，“小朋友代表我们，是调查者”，“妈妈代表调查对象，可以是自己的妈妈，也可以是爸爸、爷爷、奶奶、邻居、阿姨等”，“眼睛是我们要问的内容，是调查内容”等等。以“材料”为导向，幼儿自主搭建了科学亲验活动支架。他们自主设计调查表的框架，如有的幼儿在“小朋友”“妈妈”两栏按下了两个小方格，在“眼睛”一栏按下了一个很多大大的方格，原因是调查的内容很丰富，有很多内容。在幼儿自行设计调查表、搭建科学亲验活动支架的基础上，我让幼儿应用调查表调查。

以“材料”为导向，搭建幼儿科学亲验活动支架，有助于幼儿问题的发现、分析与解决。在上述活动中，幼儿带着调查表，主动地对大人进行采访，获得第一手资料。在活动中，幼儿主动观察、主动发问、主动实践，逐渐养成了亲自然、爱科学、勤思考的习惯。

搭建科学亲验活动支架，不仅是一种活动策略、活动方式，更是一种活动理念、活动思想。幼儿运用科学活动支架，展开积极、自主的活动。在活动中，幼儿动手、动口、动脑，他们“做思行”圆融、“玩学创”共生。借助支架。幼儿一起学习、一起研究，共同建构科学概念。

【参考文献】

[1]韦琴芳.为幼儿科学探究搭建鹰架的策略[J].江苏幼儿教育，2015（3）﹒

[2]王飞.在科学活动中培养幼儿的自主探究能力[J].早期教育（教师版），2017（11）.

[3]余小红.幼儿科学亲验活动的支架设计与应用[J].华夏教师，2018（12）﹒