创设教学情境，激活美术课堂

罗时荣

【摘   要】  在初中美术教学中，教师创设教学情境，营造乐学的教学氛围，调动学生的积极情绪，引发学生的主动参与，促进学生对知识的理解把握，以及审美素养的提升。本文主要阐述了情境在美术课堂存在的主要问题及情境创设的有效策略。

【关键词】  初中美术;情境教学;策略

“情以物迁，辞以情发”，教师创设情真意切的情境，以鲜明形象、真挚情感促进学生对内容的感知，调动学生的学习情绪，引发学生的主动参与，促进学生对知识的理解。教师以教学示范、美术作品、多媒体创设情境，刺激学生的感官，让学生在探究中形成独特的感受。教师要创设音乐情境，舒缓课堂氛围，构成完美和谐的艺术整体;结合美术课程，引入优秀影视作品，促进教学目标的达成。

一、有效导入，激发兴趣

教育不是简单的知识灌输，而是点燃学生探学热情的火把。教师要富有感染力地导入新课，激发学生的学习兴趣，吸引学生的主动参与。

一是以悬念问题、有趣故事导入。教学过程是创设问题、引发认知冲突、诱引求知欲望，驱使学生在自主思考、积极探索中获得发展的过程，教师要以富有悬念的问题、生动有趣的故事引导学生去发现、解决问题。教师的提问要有目的性，要为学生的a思考与探索指向，能促进教学目标的达成。如在苏少版七下《在临摹中感受》一课教学中，教者提出问题：“我们要想准确表现人物的比例，可以有哪些方法？从五幅不同运动姿势看，运动中的人的身体是如何变化的呢？你能找到她的重心线和动态线吗？”教者以问题引导学生在画人物感觉不太满意时，要考虑身体的上下比例协调，从而感受“站七、坐五、蹲三半;头一、肩二、身三头”的比例。教师也可以借助内容短小、具有针对性的故事，能抓住学生的注意力，引发学生的学习热情，帮助学生展开丰富的想象，促进学生的主动认知。在故事情境中，教师要用语言引导作者融入其中，体会主要人物喜怒哀乐的情感，促进学生思维的发展。

二是以媒体创设情境。多媒体能将图、文、声等融合起来，能营造图文并茂的教学效果，能吸引学生的眼球，使美术课堂变得丰富有趣。教师以视频动画感染学生的情绪，激发学生的探学动力，吸引学生的注意力。如在《园林·探幽》一课教学中，教者以美国大都会的博物馆外观、苏州园林庭院“明轩”图片导入，提出问题：“在大都会博物馆展示苏州园林，说明苏州园林在我国园林艺术史上有什么樣的地位？”结合图片了解始建于宋代的沧浪亭、始建于元代的狮子林、始建于明代的拙政园、清代的留园，了解古人的造园理念，思考：“古人是按照什么理念来建造这些园林的呢？”教者借助于多媒体让学生感受自然情趣与艺术美感相融合的城市山林。音美融合，以音乐表达视觉的感受，丰富学生的想象，让学生感受作品的魅力，教师可以让学生通过音乐的韵律、节奏，结合自己的感受描绘画出不同的线条，引导学生用抽象的形式去构思与表现。

三是以游戏导入创设情境。教师要利用学生活泼、好玩的天性，将游戏融入教学之中，使原本枯燥的教学内容变得生动有趣，让学生沉醉其中。教师可以让学生在角色扮演、表演中体会情境，活跃气氛，吸引学生的主动参与。

四是以生活导入创设情境。艺术源于生活，高于生活，教师要将美术教学与学生的生活联系起来，选用学生身边的事物作为教学素材，引发学生对生活的热爱，激发他们学习的主动性。如在《笔情墨意抒胸臆》一课教学中，教者出示作品，提出问题：“猜猜这是谁的作品？”（齐白石的《虾》），教师指出齐白石擅长画虾，能以深浅浓淡变化的笔墨表现群虾游弋的神韵，活灵活现，尤如在纸上游动。接着出示清代画家郑板桥的《墨竹图》，提出问题：“画面中的竹子用笔用墨特点是什么？”教者介绍了郑板桥为人清廉刚正的个性，感受其用笔挺拔、有力，用墨前浓后淡的特点。

二、情境认知，内化知识

教师要借助于语言引导，帮助学生理清思路，让学生在大脑中形象表象，促进对知识的理解把握。教师要以情境激发学生的内在动力，让他们获得亲身的体验，获得不同的理解，产生自己的思考，从而激发学生探求真理的求知欲望。教师要注重生命主体的构建，为学生设计难度适宜、形式多样的情境，创设有利于自主探究的平台，促进课堂效率的提高。如在《水墨交融写青山》一课教学中，教者让学生欣赏《秀石疏林图》，感受其中传递的意境，感受画中树木、石头的笔、墨有哪些变化？有学生从树干线条的浑圆饱满感受中锋用笔的特点，从石块用笔方折、爽利感受侧锋用笔特点。教者提出“石分三面，树分四枝”，让学生感受到中国山水画中树、石的造型方法。

教师要引导学生开展小组探学活动，让学生主动投入学习，在合作中彼此分享信息，交流讨论，争辨质疑，在合作中发现、分析、不断提升自己解决问题的能力。如在《身边的物品》一课教学中，教者展示多张以不同材料、不同内容表现的静物图片，让学生去理解艺术家所表达的情感。再让学生观察文具盒的造型、色彩、材质及利用情况，通过比较探究其美观性、实用性，要运用此方法观察书包、笔记本、字典等文具，大家在小组交流中各抒己见，分析文具用品的特点。

三、情境运用，强化训练

在美术课堂教学中，教师要布置固定的学习任务，由学生通过交流、表演展示自己的作品。教师布置的作业要具有开放性，要引领学生通过调查、探索、收集、分类整理素材，要鼓励学生认真设计，提高自己的创作能力。如在《端午节》一课教学中，教者布置学生搜集关于端午节的几位历史人物、有关传说故事，并分组表演情节，使之形象合理;要完成赛龙舟、挂艾叶莒蒲、饮雄黄酒等“模仿秀”表演，以别具一格的形式过端午节。

四、多元评价，促进发展

教师要开展针对性的评价，关注学生的发展过程，提高学生的审美意识。在导入时，教师要注重对学生的学习兴趣进行评价，能抓住学生的注意力，调动学生的参与意识，为新知的学习做铺垫。在深入阶段，教师要针对学生的创意进行评价，能发挥学生的想象，并转化为创造性思维，教师要肯定学生的想法，帮助学生树立自信。在终结阶段，教师点评学生的绘画作品，要针对学生的实际特点，对其综合素养进行评价，以激励性语言，增强他们学习美术的信心。

总之，在初中美术教学中，教师要关注生本，要通过创设教学情境培养学生热爱美术的情感，激发他们学习美术的兴趣。教师要让学于生，为他们留有展示自我的空间，让他们运用美术技术表达自己的思想情感。