情境教学法在小学数学教学中的运用

顾寒

【摘   要】  数学学习充满逻辑性与思考性，需要教师在引导与启发中促进学生对数学知识的领悟。将情境教学法应用于小学数学教学符合数学学科特点与学生年龄阶段特征，它能够让学生在情境氛围的熏陶中对数学学习产生兴趣，并逐渐找到探索数学世界、学习数学知识的方法。教师应充分挖掘与情境教学法有关的教学方式，在启发与诱导中提升学生数学能力。

【关键词】  情境教学法;小学数学;运用

情境教学法是指教师将直观的教学通过趣味性、情感特征明显的场景表现出来，让学生在与教学内容相关的活动中获得学习的体验，提高学习效率，培养学科情感。情境教学法在教学中的应用较为普遍，教师往往借助情境营造的方式让学生由景入境、以境抒情，以提高学生的数学水平。教师应尝试多样化的教学方式，以使教学情境更加真实与生动，提高学生参与课堂的兴趣。

一、激发学生兴趣

小学教学对于学生一生的发展意义重大，学生在小学阶段开始接受正规的教育，也在这个阶段形成对知识性学习的第一印象。教师在进行数学教学时应注重引导与启发，激发学生学习数学的兴趣，让数学的趣味性吸引学生自主探究。情境教学法迎合学生心理，从学生感兴趣的事物出发并建立起其与数学知识之间的联系，让学生在情境氛围的熏陶中积极参与数学学习活动。例如，在进行《面积》的教学时，教师应从学生的认知水平出发，并认识到学生对于大小、长短等数学现象描述的混淆，教师应通过情境教学法形象地向学生展示面积的概念。教师可以给学生展示校园图片，让学生从教师展示的教室平面图、操场平面图与学校平面图中辨别这三者之间的面积大小。生硬的概念讲述会让教学目标与结果背道而驰，而教师通过营造情境氛围，向学生举例，让学生观察，大大提高了数学学习的趣味性，学生的学习效率不断提高，数学学习兴趣也得到了培养。

二、移“情”入“境”

教学不止是教会学生知识、提升学生数学水平与能力，更要让学生体会到数学情感，达到数学情感目标的建设。情境教学法通过营造与教学目标相符且贴合学生个人实际的情境氛围来达到教学的目的，教师应从学生兴趣出发，使情境氛围中的事物更能引起学生的情感共鸣，以达到移“情”入“境”的目的。例如，教师应在《找规律》的教学中通过游戏活动实现情感渗透的目的，教师可以通过六一儿童节的游戏来让学生感受《找规律》的数学意义与重要作用。教师带领学生进行“动作接龙”的游戏，让学生进行“挥手、挥手、摇头、耸肩、挥手”等动作展示，学生在动作展示中记住顺序、遵循规律。学生从生疏到熟悉、从错误频出到动作规范，逐渐掌握了游戏的规律。在教师的引导中，学生建立了数學与生活相联系的意识，感受到规律在生活中的重要作用，学生产生热爱数学的情感、探索数学知识的欲望。

三、结合课本内容

情境教学的目的在于增强教学内容的易读性，减少学生接触新知识时心理和思维上承受的压力。但仅凭数学情境教学，缺乏课本知识的支撑，学生很可能面临理解上的障碍。因此，在小学数学教学中开展情境化教学，也需要重视课本知识的作用，时刻以课本内容为基准。在进行数学重点教学时，教师可以通过创设情境引入数学概念，随后则需要引导学生回归课本内容，尝试用一定的数学体验去理解课本知识。例如，教师在进行《小数的意义和性质》的教学时，就可以通过丈量课桌长度引导学生使用量尺，引入厘米、分米、米的概念，帮助学生理解三者之间的换算关系。随后，教师引导学生对课本内容进行思考，结合之前学过的小数的基本概念，让学生理解0.001、0.01、0.1不同数之间的换算关系。同时，教师也要让学生观察量尺“一分米有几个一厘米”、“一米有几个一厘米”，使学生理解小数整数部分和小数部分所表示的含义。通过情境学习，学生能够更轻易地掌握课本内容，理解课本内容所表示的含义。课本内容掌握得更牢固，学生的数学思维才能够得到突破，学习能力才会提升。

四、贴近生活实际

随着教学方式的多样化发展，情境教学法等多样的教学方式正被逐渐接受。教学工作越来越关注学生的个性特点和思考方式，注重以环境熏陶学生，引导学生自主探究与学习。学生个性特点中的差异也促使教师在进行课程设计时充分考虑不同学生的个性特点，从而设计出更适合学生学习的课程内容。数学教学亦是如此，以情入境，培养学生对于数学学习的感受，需要更贴近生活实际的教学内容，以生活中的事例对学生进行引导，让学生就某些概念性的问题进行思考探究。例如，教师在进行《统计与概率》的教学时，就可以选择最简单的抛硬币计数为例子。学生通过抛硬币的两种结果“正面和反面”来引导学生理解“概率”、“基本事件”、“扇形统计图”、“饼状统计图”等。同时，教师也要引导学生思考“抛硬币”是否存在其他的情况。针对学生的“突发奇想”，教师要用生活中的事例予以说明，达到纠正错误的目的。情境教学法注重以情感培养学生的数学意识，而只有最贴近生活实际的数学教学才能使学生的真实情感表达出来，也能实现情境教学法的最大作用。

情境教学法是一种人性化、灵活的教学方式，利用情境教学法，教师能够充分考虑学生个人特点、照顾学生思想与情感。情境教学使数学学习更具趣味化，充满探索性。教师应以学生兴趣为出发点，融合情感目标，结合课本内容与生活实际使情境建设更加具体、生动，让学生在参与情境氛围的学习中获得更多知识，提升数学能力。

【参考文献】

[1]王伟.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].时代教育，2017（4）：168-168.

[2]达朝暇.生活情境教学法在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2017， 3（8）：250-250.