初中美术欣赏课情境教学有效策略

张亚

【摘   要】  在初中美术欣赏教学中，我们要借助情境激发兴趣，丰富想象，促进学生的审美体验。本文主要阐述了情境教学在初中美术教学的实施原则及有效策略。

【关键词】  初中美术;欣赏;情境教学

美术欣赏课能提升学生的审美情境，激发学生的创造能力，促进学生人生观、世界观、价值观的塑造。学生在教师的启发引导下，利用自身的学习经验，对作品进行观察、思考、想象、分析，其中既有面对造型、色彩、肌理等感觉性的直觉，也有对作品的体验，以综合、概括来增进对欣赏对象的理解，学生在欣赏中的情感被调动，引发情的“共振”，学生结合自己的审美体验，以自己的生活经验表现自己的喜恶、爱憎。学生欣赏美术作品过程是由浅层逐步走向深层，再到情感共鸣最后自身评价的过程。

一、情境教学在初中美术欣赏课中的实施原则

1.增进学生的参与。学生只有参与课堂，融入课堂，了解教学内容，才能对其产生浓厚的兴趣，才能调动自己的内在动力，更完好地把握知识、迅速地掌握学习内容。美术欣赏课是情感内化的过程，教师要遵循学生的心理诉求，创设情境时要引生入境，让他们迅速融入到作品之中。

2.让科学性与艺术性相融共生。科学性是指遵循学生的认知中的规律，因目标、对象、教学内容而设置，实现促学的效用。美术欣赏同时也是艺术类学科，不能死板套用，固守传统模式，教师要借助情境教学培养学生的艺术素养，让他们在专业上获得系统而全面的发展。

3.感官刺激上层次分明。在美术欣赏教学中要五感并行，建立联觉，重点突出，给学生带来鲜明的印象，如果毫无重点，就会令人毫无头绪，也会分散学生的注意力，影响了学生的学习效果。我们要把握学生的心理特点，以适合学生认知发展的主要感官为主导，其他感官配合，共同完成教学活动。

4.灵活而富有趣味性。当情境并未达到理想的要求，引发学生的共鸣时，教师要积极跟进，适时调整，发挥自己的教学机智，激活学生的情感。情境的创设要生动有趣，有一定的鲜活度，能引发学生的兴趣，调动学生的参与积极性，能营造乐学的氛围，帮助学生轻松地理解知识。

二、初中美术欣赏课情境教学的有效策略

1.仿造实际情境，引生主动参与。参观式教学法是美术欣赏教学的有效方法，能激发学生的兴趣，提高他们的探究意识，但其教学难度大。如《中国古典园林建筑欣赏》一课教学中，如果仅凭教材的一些图片，学生难以理解课文的内容，最好是让学生实地参观，产生身临其境的效果。教师要根据教学内容的特点，因情施教，共同创设一个需要参与的情境。教师要寻找一些能直观展示园林艺术成就的图片资料，通过图画、声音等方式向学生传递更丰富的内容，让他们了解园林的历史、成就以及独特的艺术成就，让他们感受园林的意境。教者教给学生观赏的方法，让他们通过世界文化遗产之苏州园林的影片资料，了解皇家园林、私家园林、名胜园林、寺观园林，并通过问题引导学生思考：苏州园林寄托了文人士大夫怎样的情感？园林的意境指的是什么？苏州园林融入了哪些中国传统的文化？苏州园林有哪些艺术特点？再让学生对比中国园林艺术、欧洲园林艺术，感受其不同风格。教师可以让学生充当“解说员”，引领学生参观。情境教学提高了学生的参与度，激发了学生的学习兴趣，让他们能主动融入到课堂之中，从接受者变为主动的参与者。教师通过对教学内容的分析，把握其传达的情境，创设情境，以情引情，让学生在讲解、参观中提升能力。

2.开发多重感官，深层融入情境。美术欣赏是心理情感参与的过程，学生借助感官的刺激引起内心情感的波动。在传统欣赏课教学中，学生多以视觉、听觉来获得感知，教师边呈现挂图边讲解，学生边观察边聆听，其实人类除了视听觉外，还有味觉、嗅觉、触觉，我们要激发学生新的感官，营造不同的情境，让学生的多种感官彼此联合，从而能深入到作品的情感之中，从而能更完整、更全面地理解作品，达到培养审美感知、形成审美判断的能力。

3.开发故事情境，整合学生心境。教师可以用语言描述生动的故事，向学生呈现情节连贯的事件，加深学生对欣赏作品的理解。如在《端午节》一课教学中，教者让学生观看图片，听我讲解《屈原的故事》，了解端午节的来历。学生通过故事内容的理解，引发他们对爱国诗人屈原的敬佩之情，教者与学生进行交流：“大家知道端午节有哪些习俗？”教者边示范做粽子边讲解，将一张长纸条一端折叠成一个小三角，然后来回折叠三角至纸条完。教者再让学生欣赏赛龙舟的图片，分析龙舟人物的表情以及他们的动态特征。感受划龙舟的激烈场景，并以适当的工具将它们描绘下来。

4.借助媒体应用，创设虚拟情境。教师要创设与教学内容相一致的情境并不是件易事，需要教师的精心准备，还费用大量的课堂时间，而且一些复杂的情绪，还难以用真实的图片呈现出来。我们可以运用多媒体的形式创设虚假情境，让学生融入自己的情感，以更好地理解、内化所学内容。如在《敦煌 千年》一课教学中，我们无法带领学生去实地欣赏，学生也不了解敦煌壁画的艺术，如果我们生涩地将教材内容进行展示，再用与之相匹配的解说会难以达到欣赏教学的效果。教者以多媒体播放《画家与敦煌的故事》，教师讲解《九色鹿》的绘制方法，引学生交流临摹壁画的方法，让学生通过合作的方法体验临摹壁画的步骤，并说说体验的感受。教者以多媒体呈现《莫高窟全景线描图》《供养人》《开国大典》《供养菩萨》等图片，感受其他艺术家对敦煌文化的传承。教者再以多媒体播放音乐作品《月牙泉》、舞蹈作品《千手观音》、影视作品《敦煌》，引导学生传承与发扬敦煌文化。

总之，在初中欣赏教学中，教师要关注学本，调动学生的感官参与，运用多种媒体，激发学生的参与兴趣，促进学生的主动融入，调动学生的积极情感，在感知、分析、审美中引发情的共振，从而促进美术素养的提升。

【參考文献】

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