情境：高效英语课堂的“催化剂”

梁艺凡

【摘   要】  英语作为外来语种，小学生因受母语的影响，对其学习兴趣不浓。为了改变当前的英语教学状况，教师应从学生的特点出发，为学生创设多元化的情境，让学生在情境中习得英语知识，灵动他们的思维，提升学生的英语综合能力，实现可持续发展。

【关键词】  情境教学;小学英语;学生

著名语言学家布鲁姆指出：“成功的外语课堂教学，应在课内创造更多真实的生活情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”可见，情境在英语课堂教学中的作用不容忽视。在以往的课堂教学中，很多教师忽视学生的主体地位，将英语知识“倾囊相授”给学生，学生被动接受，毫无学习的热情和主动性可言，制约着课堂教学效果的提升。因此，教师应更新教学理念，精心研读教材，创造性地设置情境，将深奥的英语知识融入到真实、可感的情境中，让学生在情境中学习英语，提升他们的英语综合能力，实现全面发展。

一、创设游戏情境，激发兴趣

英语知识具有一定的抽象性和复杂性，学生难以产生学习的兴趣。而小学生活泼、好动，游戏是他们所钟爱的活动，让学生在游戏中学习英语，可以激发学生的学习兴趣，拉近英语与学生的距离，培养学生良好的学习习惯。因此，在英语课堂教学过程中，教师应注重为学生创设游戏情境，让抽象的英语知识变得形象、具体、有趣，取得寓教于乐的教学效果。

在教学小学英语四年级上册Unit 1 I like dogs时，在教学相关的动物单词：cat，dog，panda，horse，elephant，monkey，tiger等时，教师设计了“抽卡片、描述动物”的游戏活动。首先，教师将动物的单词写在卡片上，然后放置于一个盒子内，然后让学生到讲台前抽取单词卡片，抽取单词后，只能自己看卡片上面的动物单词，然后用语言向大家描述卡片上面的动物，如果描述到位，底下的同学猜对了，这个同学就可以回位了，反之，还要继续向大家描述，直至猜对为止。然后由下一位学生继续抽卡片，继续游戏，这样的游戏活动，可以让学生主动地学习英语。

上述案例，教师在教学完相关的英语单词后，并没有让学生生硬地记忆，而是为学生设计游戏情境，调动学生学习的热情，让学生在游戏中学习英语知识，提升了课堂教学效果，使英语课堂更具活力。

二、创设生活情境，强化理解

生活是知识的源泉，任何語言的学习，都与生活有着广泛的链接与融合，脱离了生活，语言学习就会变得毫无意义。因此，在英语课堂教学的过程中，教师应注重为学生创设生活情境，给学生身临其境的感觉，让学生在熟悉的场景中学习英语，这样可以降低学生的学习难度，唤起学生主动学习的内驱力，让学生感受到英语不是枯燥的，遥不可及的，而是鲜活的，有温度的。

在教学小学英语四年级上册Unit 7 How much？ Cartoon time中，教师带领学生学习了How many 和How much 的用法后，没有让学生进行生硬的记忆。而是为学生设计了生活中的购物情境，让学生调动生活中的购物经验，并学会运用以下英语句子进行对话：Can I help you？Yes，please.How much is it？Its…… How much are they？They are……How many pens would you like？生活中，每个学生都有购物经历，在这样的生活情境中学习英语，让学生的英语学习过程显得真实、亲切，丰富学生的学习体验，最大化课堂教学效益。

上述案例，巧设生活情境，让学生在生活情境中巩固课堂中所学的英语知识，诱发学生的学习兴趣，赋予英语在生活中的运用意义，进一步提升了他们的英语交际能力。

三、创设表演情境，促进应用

小学生由于年龄的原因，仍以形象思维为主，爱好表演是他们的天性。在教学中，引入表演，可以调动学生的多重感官融入学习，以演促读，以演促思，挖掘学生的潜能，促其主动地运用英语知识。因此，教师可以为学生创设表演的情境，将舞台表演搬到英语课堂中，强调学生情感、体验、领悟等心理功能的发挥，实现知识的沉淀。

在学习小学英语五年级上册Unit 4 Hobbies 时，教师就为学生创设了表演情境。教师让学生利用肢体动作，将与兴趣爱好相关的单词表现出来，如dancing，singing，skating，reading等，让其他学生进行竞猜。如，有的学生喜欢跳舞，走到讲台前面，跳起舞来，并用英文向班级其他的学生提问：What do I like doing？学生回答：You like dancing.也有学生到讲台前唱了一首歌，然后向其他学生问道What do I like doing？学生回答：You like singing.教师利用这个方法，创设表演情境，让学生利用句型进行提问和回答。

上述案例，教师在教学完相关的内容后，为学生创设表演的情境，让学生在 “玩中学”、“学中思”，进一步提升学生的英语综合能力，让英语课堂变得更加丰富多彩。

总之，让学生在情境中学习英语，是发展学生思维、提升英语综合素养的有效途径。在以后的教学中，教师要创造性地运用教材，为学生设计多样化的情境，让学生在情境中学习英语，享受学习英语的快乐，使英语课堂充盈生命的活力和精彩。

【参考文献】

[1]赖绮云.情景教学法在小学英语教学中的运用[J].英语广场（学术研究），2013（04）.

[2]许慧敏.新课程标准下情境教学法在小学英语教学中的运用[J].教育教学论坛，2012（35）.