初中道德法治与心理健康课的融合教育之我见

王雪花

【摘   要】  21世纪随着知识经济的健康发展，教学环境和教学质量也不断提高。教学是一种富有创造性的劳动，面对的学生都是活生生的人，因此，我们每天遇到的都是新的事，每一个故事也都是新的。要求我们教师在教学过程中，不仅要提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，还要重视对学生的心理健康教育。本文就是针对初中思想政治教育与心理健康教育融合问题的分析与研究。

【关键词】  初中;思想政治教育;心理健康教育;融合探讨

英国著名理论家史蒂芬霍金曾说过：“身体的健康固然重要，心灵的健康也会给你无穷的力量。”作为一名在思想政治教学工作领域坚守了近十五年的工作者，在很多思想政治工作实践案例中，我深深感受到：在平时思品教学中应该学一点心理学和心理疏导知识，借助心理调查和心理疏导的理论和方法，进而拓展思品教学工作的新视野和新领域，为思品课融入新的教学观念，让学生掌握新的教学方法，从而达到新的教学要求，才能寻找出新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。我认为心理健康教育与思品课教学工作是水乳交融，密不可分的。我们可以从以下几个方面融入思品课教学中。

一、深析教材、找准心理健康教育的切入点

初中教材从关注社会的变化发展开始从不同的方面渗透着对学生的人格要求，特别是初中思想品德中的许多知识点直接与心理健康课的内容相关，这是初中生健康心理的主要资源，教师要在思品课教学中充分挖掘这一主要资源。比如：在讲九年级“参与公共生活”时，我们每个人与生俱来就要面对和参与社会生活。经济发展，科技进步丰富了信息传播的工具，拓宽了公共生活的领域，也使公共生活更加丰富和复杂。我们只有积极参与公共生活，培养公共精神，提高媒介素质，才能更好地服务社会，成就自己。我问了一个问题：作为人，为什么要参与公共生活？同学都找了书本上的知识点抽背，结果抽背了好几个学生，都没能完整背下来。课后我反思再三，到底是什么原因背不出来。我究其原因还是对知识点没理解。作为老师教学的目的就是让人听懂，掌握知识点，怎么办呢？思困之余我翻了一份心理学测试材料，猛然想起一个主意，我准备了一个心理学实验：让一个学生待在一个与外界完全隔绝，没有报纸，没有电话，不准写信也不让其他人进去小房间里。待得时间越长，奖品越丰厚。结果，很多学生待了不到两小时就出来了，最长的待了半天。最后一位出来的学生说：“如果让我在里面再多待一分钟，我就要发疯了。”之后我让学生说说离开我们的大社会，你的感受？进而让孩子们进一步理解公民参与公共生活的积极意义。并能在理解的基础上对知识点完全掌握并能加以实践运用。这样通过细心挖掘教材的心理教学因素，逐步培养了学生积极健康的心理素质。

二、调整心态、健全健康心理教育的平衡点

俗话说得好：“人生不如意十之八九。”短短的人生受到的挫折像大海里的浪花一样多。初中的学习生活枯燥而乏味，各种考试测验压得大家都喘不过气，在每次测验前，我都会布置一定量的作业以便大家复习巩固。可是學生们总不能定下心去学习。作为思品教师，我更教会学生学会换个角度想问题，遭遇失败挫折，情绪低落的时候，注意从以下几方面着手及时调整自己的心态。

1.调节自己的预定目标。在现实生活中有时做事半途而废，不能成功，往往不是因为遇到困难，而是觉得自己的屡次努力还是离成功太远，还在实现目标的路途上就倦怠了。

2.寻找可以替代的行为。寻求新的可以实现的目标来替代原来的目标，借以补偿原目标未能实现所造成的心理压力。

3.树立自信心，拥有自信心是任何事物成功的前提，没有自信便会失去一切。因而在碰到学习困难的学生时我会进行个别辅导，帮助其改进学习方法，提高学习技能与自信心，逐步培养其对学习的积极态度。初中生正处于青春期，也是心理上思想上的叛逆期和不良事件的频发期。我们教师必须教育学生要树立正确的人生观，价值观，世界观，教育他们要有坚定的人生理想和正确的价值选择，让他们相信“天生我材必有用”。

三、科学鼓励，激发心理健康教育的发展点

孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在学习过程中，学生只有对思品课感兴趣，才会想去学，想做。然而思品课因教材内容理论性和实践性较强，学生容易产生枯燥乏味感，因此如何调动学生学习的积极性，激发其学习兴趣是思想品德课教学中需要认真研究的问题，也是检验思品教学和教学技能的主要方面，更是思品课堂教学成功与否的关键。有一节课时讲到：正确对待学习压力和考试焦虑时，我问同学们：你的学习压力具体来自于学习上的哪一方面？当时提问的是班级中一个比较差的学生，那个学生站出来一直低着头犹豫了很久，一直不肯说。我回想我在学习心理学案例中也有类似这种情况，我先让这位学生坐回了自己的位置。课后我把这位学生叫到了旁边的心理咨询室，询问了她不回答的原因。原来是有一次课上老师叫她回答一个问题，她回答错误被同学们嘲笑，自此开始上课一有老师提问时，她就会产生焦虑、紧张等一系列的生理反应。我根据她反应的情况，给她制定了目标：一、每天用十五分钟左右的时间背思品知识点。二、每节课当老师提问时会回答的举右手，不会的举左手。三、课后每天到老师那和老师聊会天。每当上课有问题回答正确时，我都会毫不犹豫地翘起大拇指或做着鼓掌的动作。我希望每一次眼神的接触，每一次身体的靠近，每一次会心的微笑，每一个细微的手势，学生都能从中寻找信心和胆量。经过了一个学期的反复练习，这位学生彻底改变了，认识她的同学都说她活泼了，开朗了。能力提高了，更愿意举手发言，成绩也提高了不少。

总的来说，要时常渗透心理健康教育，教师必须在教学中充分挖掘教材中的心理健康因素，结合学科特点，利用各种途径和方法，帮助学生及时学会调节心理，消除心理障碍，从而不断提高学生的心理健康水平。让他们学会胜不骄败不馁，乐观，宽容，这是每一个思品教师的责任。