构建本真英语课堂的实践与思考

周红艳

【摘   要】  在小学英语教学中，我们要改变“假教”“假学”，有违教学新理念的现状，要以学生为本、以实际为本、以有序为本，遵循认知规律，因学而教，让学生得到真正的思考，能主动内化知识，促进知识的自主建构，从而构建真教真学的英语课堂。

【关键词】  小学英语;真教课堂;有效教学

随着课程改革的深入，教师在目标的设计、组织的形式、环境的打造等方面发生了巨大的变化。但课堂过于注重形式的新潮而没有发挥促学效用，导致学生的基础不扎实的现象产生。我们的英语课堂或多或少存在诸多“假教”“假学”的现象，教师只有学会“打假”，才能走上高效的课堂教学之路。我们要关注学生是否参与到我们的课堂，引发学生真正的思考，让他们善学、乐学、好学。部分教师追求进度的整齐划一，追求快节奏，忽视了学生吸纳、消化的过程，过多地强调输入，没有给学生留有思考的时间，造成了教育资源的浪费。我们是学生学习的促进者，只有以生为本，构建真教的課堂，让学生获得真正的发展。

一、以学生为本，促进长远发展

和谐社会的构建，是为了让人得到健康、全面地发展。和谐课堂的核心是学生，教师要尽可能地让学生的诸方面得到充分地发展，教师只有树立生本理念，教学才有前行的方向。一是以所有学生为本。我们的教育片面追求“精英教育”，高中以每年考取多少清北复交而荣，初中以考取多少重点高中而沾沾自喜。我们的课堂也是如此，提问、展示常交给几位成绩优异、活动能力强的学生，而大部分沦为“看客”。纵使我们常把“一切为了孩子”挂在嘴上，但在教学实践中我们常不能“自己”。这里面所有的学生不仅包括我们喜欢的、为我们“争光”的，也包括我们不喜欢的、成绩不尽如人意的、令人生气的学生，只要他是班上的一员，我们都应该无一例外地予以关怀、帮助，做到“一个也不能少”。二是以学生的全面发展为本。学生的全面发展，不单指我们所关心的分数、名次，还包括学生发展所必须的情感、品质、素养、身体、习惯等内容。离开综合素养支撑的“高分”是难以持久的，在传统教育中，我们常被分数遮住了眼睛，注重学生听说读写技能的训练，而学生的兴趣爱好、习惯养成、情感体验等视而不见，就有点“舍本逐末”了。我们应成全学生的生命发展，为学生提供丰富多样的活动，让课堂为学生服务，学生根据自己的发展需求选择个性化的内容。教师要正确处理好分数与素质之间的关系，要达到相互促进、共同提高的效果。三是以学生的全程发展为本。教育不是只关注学生的一时一地，而要关注学生的发展全过程，不能急功近利，要实现有内涵的教育，让学生得到可持续发展。

二、以实际为本，因学情而施教

教师只有以真实的学情为“教”的起点，教学才具有针对性、实效性，教师如果不从教学实际出发，就是虚假的课堂，就难以培养出“真”人。反思我们的课堂，教师从不加选择地从网上下载课件，或不加修改地运用名师教案开展教学，不顾教情、学情，不去分析学生的认知水平，提问不贴近学生的“最近发展区”，难以起到应有的效果。教师要从学校实际、教师实际、学生实际、教材实际、班风实际、学风实际等因素出发，精准把握学生的知识基础、能力基础、情感基础等因素，了解学生的现有认知水平和最近发展区，教学才会“有的放矢”，富有成效。课标是课堂教学的纲领性文件，有教法的要求、内容的限制，教师要研读课标，以此为一切教学活动的起点。教材是学生习得知识、提高能力、提升情感的载体，教师要吃透教材，不刻意拔高或降低要求。教师要充分认识自己，了解自身的教学能力，要对课堂上能否应付种种场面、能否灵活运用多媒体教学做到心中有数，才能在教学中扬长避短。如果刻意为“不可为”之事，“拿来”别人的教案应付学生，而不从自己的实际情况进行教学，就会导致教学的混乱无序。教师只有充分了解学生，教学才会有目标，才能“对症下药”，才能让学生学而得法。学生需掌握哪些知识、培养哪些能力、培养哪些情感，教师在课前难以预设得全面具体，即使教师在课前做了细致的工作，也永远落后于眼前活生生的学生，教师只有从学生的学情出发灵活调整课堂，教学才会富有实效。如果教师对学情把握不准，做大量的无用功，就难以收到应有的效果。教师要了解学情，可以让学生“先学”，带着问题展开自我探究、静心思考，学生在探究后会产生“真”的问题。这样教师在教学中才会做到心中有数，教学才会有的放矢。教师要关注学生的“先学”，要善于“察言观色”，了解学生所见所言、所想所思，从而引导学生去积极解决问题。

三、以有序为本，遵循认知规律

课堂教学必须遵循规律，如果不按“章”办事，违背了规律，教学往往是低效的。

一是要遵循实践、认识的循环往复过程。学生只有从实践中获取真知，并以此指导教师的实践，这样的实践活动才会更有价值，才会促进学生的深入理解。

二是问题的发现、分析、解决、运用。发现问题是起点，解决问题为归宿，学生只有把握问题的本质，才能找到解决问题的工具，进而得以推广运用。

三是从现在发展区到最近发展区。一个人的成长只有基于“原生”经验基础上才能得到更好的发展。教师只有从现在发展区向最近发展区迈进，才会获得相应的发展。如在四下“Unit5 Seasons”一课教学中，在“Fun time”环节，我基于学生的学习经验，用课件呈现本节课的培训目标与任务，Task one：I can talk about the four seasons;Task two：I can make a postcard about seasons.接着，呈现书上做好的postcard，播放Tommy介绍的音频，让学生说一说Tommy喜欢哪个季节，并顺势引出问题：“Which season do you like？Can you introduce your favourite season like Tommy？”学生经过思考，绘制出自己喜欢的postcard，教师让学生用自己的话来介绍postcard，与学生一同倾听、欣赏，并评出“最佳美术奖”、“最佳书写奖”、“最佳表述奖”。

总之，在小学英语教学中，我们要以生为本，因生而教，鼓励学生表达展示，促进学生的可持续发展。我们要以实际为本，关注学习起点，关注认知水平，在精准把握学情的基础上施教，引导学生积极主动地解决问题。我们要以序为本，遵循认知规律，在学生的最近发展区提问，开启学生的思维，促进学生的主动发展。