有声、有影、有妙趣

王燕

【摘   要】  多媒体辅助教学是丰富小学英语的有效途径，对活化课程资源和教学过程起到一定促进作用。教学中突出资源丰富，注重互动协作引导、课件展示成果和互动对话等，让学生在轻松愉快的氛围中，积极学习、乐于学习，有效汲取英语知识，提升综合运用英语的水平。

【关键词】  信息技术;多媒体;小学英语;互动策略

《英语课程标准》（2011版）将教师应该掌握现代化教学技术作为重要内容予以明确，要求教师在灵活运用好各种设备资源中，深入挖掘其中有价值的信息，从中揣摩更为高效、快捷的运用方法与技术。由此可见，发挥电教化设备功效，一方面，能有效丰富教学过程和方法，帮助学生在栩栩如生的环境中，获得深刻的认知视野和思维;另一方面，能给学生提供更为丰富多彩的学习资源，帮助他们主动探知的过程中，增强记忆的长久度，吸引他们的注意力。教师突出电教化设备的运用，便于教师展示教学智慧与艺术中获得认同感，引导学生主动地融入英语课堂，提升课堂学习效果。

一、视频展示背景，吸引注意

美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”借助电教化设备，展示一定的学习背景素材，帮助学生在动感十足的学习过程中，获得更多的认知感受。英语课堂中，多媒体课件的有效运用，能丰富课程资源，让学生主动提出相应的意见和观点，便于教师调整阅读策略，提升课堂教学效果。

视频展示背景素材，让学生的认知视野和思维更加开阔。如，在小学英语六年级下册的Unit 1 The lion and the mouse的“Story time”教学中，教师可以运用多媒体展示狮子和耗子的各自形象特点，并将故事内容围绕“How the lion and the mouse become good friends？”整合成一段有趣的故事，让学生在相应的互动交流中获得理解。同时，可围绕“The different characters about the lion and the mouse”主题设置相应的图片，帮助学生在直观的观察中了解big、small、strong等含义，吸引学生的注意。

基于学生对课程素材内容的了解，运用一定的图片、动漫展播等方式，来活化学习内容，让学生能够形成一定的深刻印象。教师应根据教学内容的特点，多给学生相应的提示和介绍，鼓励他们在主动观察中，获取直观化的理解。

二、设白引导互动，深化互动

运用好多媒体，给学生创设相关的思考题目，便于学生在全面感受多媒体的音、形、动漫等特征基础上，获得更多的学习体验。利用媒体资源展示相应的话题，让学生在聚焦课程知识要点的过程中，完成知识体系的建构。教学实践证明，运用动漫、图片等方式，设置不同的问题，可以调动学生的积极性，增加语言交流，强化互动效果，真正让小学英语课堂扎实有效，充满生机与活力。

设白引导，让学生的整体理解感知更加深入和生动。如，在小学英语五年级下册Unit 4 Seeing the doctor的“Story time”教学中，结合Su Hai和Mike的对话，围绕“What did they meet？”不妨应用动漫课件的形式，设置相关的问题，就“Whats wrong with…？”“I have…”等问题设计相应的导思题目。这些题目通过不一样的色彩搭配，能够给学生更多的思考机会。针对学生的表现，可设置如下的题目：Why did Su Hai and Mike see the doctor？Do you know their dialogue？How are you going to give some advice for Su Hai and Mike？可要求学生针对各自的学习理解，选择相应的问题进行讨论，并要求他们能够结合语篇阅读，主动梳理相应的知识要点。教师可在学生交流中主动巡察指导，引导他们在表达中，深化理解。

参与学生的互动，以问题为导向，给学生创设相应的话题，在学生回答后可通过相应补白的方式予以展示。教师应鼓励学生多登台表达自己的理解，让学生更好地掌握知识，促进学生对相关知识点的理解及应用，提升英语能力。

三、课件展示要点，有的识记

运用课件展示要点，能让学生在学习的过程中，降低学习的难度，更好地把握学习内容。教学实践证明，借助课件展示要点，可以避免传统课堂中毫无目的、毫无方向的学习，让学生有的放矢融入其中，从而有效化解教学中的难点，完成知识体系的构建，进一步提升学生的自主学习能力，为后续发展奠定坚实的基础。

围绕课程教学要点，注重重点和难点，帮助学生理清学习体系。如，在小学英语五年级上册Unit 3 Our animal friends的“Story time”教学中，结合“The importance and value of animals”的表达主题，可围绕如下几方面进行展示课程的重点内容：（1）How many animals do you know？（2）Do you know the characters of animals？（3）What did you get from the animals？同时，可要求学生运用同桌交流和小组讨论的方式，针对上述问题进行互动，让他们从相应的问题中归纳语篇表达主题、互動交流和阅读感知等方面的内容，帮助他们在有针对性的阅读感知中，获得理解。结合这些课件展示内容，可引导学生围绕语篇表达中心，主动提出相应的观点，帮助他们在交流中提升英语能力。

根据课件展示的内容，可适当布置相应的导思题目，引导学生就各自的理解，主动提出相应的观点，形成一定的认知体系。教师应根据学生的自我归纳情况，引导他们针对相应的内容，进行有效整合，并对课件的重点内容进行表达，让他们形成根据课件内容，对资源进行整理的能力。

四、多方在线交流，集思广益

电教化设备运用，让课堂更有动感。在学习相应的课程内容前，不妨引导学生进行深入预学，鼓励他们结合相应的内容进行优化组合，给他们更多学习借鉴的时空。在课堂教学中，可建议学生提前通过QQ群、微信公众号、微博等客户端来展示各自的观点。教师则可利用多媒体，收集相应的资料在课堂上展示，鼓励学生进行现场交流。

多方交流，利于学生在整合资源中，挖掘潜力。如，在小学英语六年级上册Unit 6 Keep our city clean的“Story time”教学中，教师围绕“What should we do for our city？”主题，引导学生就自己的阅读理解，提出相应的观点。通过教师收集的相关视频资料，很多同学提出了自己的独特见解，有的同学认为，“We should take bus to school.”以此来节约资源，发挥其最大的运用空间;有的同学认为，“We can walk to school.”，认为只要学校和家的距离不远，可运用步行的方式予以解决;有的同学认为Moving some factories and planting more trees are very importance for our city.从环境保护和生态平衡的角度提出了相应的意见和观点。在课堂上，可引导学生针对各自的意见，提出自己的想法，让他们在思维的碰撞中形成更明确、正确的观点。

“水尝无华，相荡乃成涟漪;石本无火，对击始发灵光。”在课余，教师还可建议学生运用多方在线交流的方式，进行主动补充交流，帮助学生在相互学习中，提升自主学习能力。教师针对学生的不同观点，可建议他们进行总结、归纳，引导他们在反思交流中形成具有深度和广度的观点。

总而言之，电教辅助在英语课堂中运用，能发挥信息容量大、交流顺畅的优势，给教学带来极大的方便，让学生在集中注意力的過程中，主动融入课堂，增强求知的内驱力。走出“一支粉笔、两只手和三尺讲台”的传统说教模式，教师围绕课程资源活化和教学过程优化，精心设计教学内容，帮助学生在生动活泼的情境中，深入探知和学习英语，深化对所学知识的理解，灵动他们的思维，提升语用准确性，真正满足其多样化发展的需要。

【参考文献】

[1]田丽颖.电教如何应用于小学英语教育[J].中国教育技术装备，2009（22）.

[2]沈文治.电教媒体提升小学英语课堂教学质量的策略[J].中小学电教（下半月），2017（03）.

[3]杨亚娟.利用电教媒体教学提升英语课堂的有效性[J].中国校外教育，2015（27）.