多元思路，开辟思维品质提升新路径

石栋忆

【摘   要】  提升学生的思维品质是增强学生英语综合能力的关键。在小学英语教学中，教师需要拓展思路，突破传统方式，借助多种资源，训练学生的思维能力，增强学生思维的独创性、敏捷性和系统性，为学生全面发展奠定基础。

【关键词】  小学生;英语教学;思维品质;提升路径

在英语教学中，教师往往会不够重视学生思维品质的提升，而是过度看重学生的知识积累，制约了学生英语综合能力的发展。鉴于这种情况，教师需要拓展自己的思路，大胆创新小学英语的教学方式，让学生的思维能力得到全面的训练，使学生的知识与能力得到全面发展。

一、先学后教，增强学生思维的独创性

学生作为英语学习活动的主体，进行创造性的学习不但有利于学生主动发现新知识，也有益于学生体验发现学习的快乐。教师通过改变传统英语课堂的教学模式，把课堂还给学生，讓学生先自主学习，再由教师进行点拨指导，解决学生学习中遇到的疑问与困惑，使学生充分发挥自身的能动性，挖掘学习潜能，训练学生的思维能力，提升学生思维的独创性。

例如，在学习译林版小学英语五年级下册Unit 2 How do you come to school？时，教师让学生先自学Story time部分，掌握各种交通工具表达的方式。学生们学会了“by bus”、“by bike”、“by plane”、“by ship”、“by taxi”、“by train”、“by metro”等，可以比较流畅的运用“How do you come to…？”“I come to by…”进行交流。学生们按照自己的方式记忆单词，有的是边听边跟读，有学生与同学合作学习，完成对话。在这个基础上，教师点拨，“How是用来提问出行方式的，常用的回答是by +交通工具。”

教师在组织英语教学时，采用先给学生机会学习，再适时进行点拨的教学思路，让英语课堂实现了翻转，使学生的主体地位得到了充分的体现，从而让学生更好地进行创造性的英语学习，训练学生思维的独创性。

二、勤说多练，训练学生思维的敏捷性

英语的学习最终是为了人际沟通交流。培养学生灵活地应用英语，增强学生对英语灵敏的感知能力，可以使学生更好地应对交际需求，实现英语表达交流的目的。教师在组织小学生学习英语时，设计多种形式的口语表达交流活动，为学生练习应用英语创造更多的机会，引导学生勤说英语，大量练习，有效增强学生的快速反应能力，让学生可以准确灵活的交流。

例如，在学习译林版小学英语五年级下册Unit 3 Asking the way时，学生们掌握了“问路”日常用语。教师让学生自由组合，结合现实生活中的实际情况进行练习。“On what condition will you ask way？” 教师提出问题，启发学生思考。“In a new place or a strange condition.”学生们回答。“How to ask way？”教师继续问，“Please imitate the scene with your classmates.”接下来，教师就把课堂还给了学生，让学生寻找搭档，自由地进行练习。学生们在轻松的氛围中，结合story time学习的表达用语，进行了流畅的交际，刺激了学生的思维，让学生的思维变得更加敏捷和灵活。

英语语言技能的掌握和表达能力的提升，离不开大量的口语交流练习。在这个过程中，学生之间相互带动，刺激表达交流的内在需求，让学生在真实的语言环境中，实现快速理解语言并做出反应，增强学生思维的敏捷性。

三、回顾反思，提升学生思维的系统性

系统性思维对于学生英语知识的掌握和英语语言能力的发展非常必要，可以帮助学生夯实英语基础，完善英语表达技能，提升学生学习英语的效率。在开展英语教学活动时，教师在学生完成了英语学习任务之后，及时地组织学生回顾所学内容，进行梳理和反思，发现英语学习中的不足，有效地弥补薄弱环节，训练学生思维的系统性。

例如，在学习译林版小学英语五年级下册Unit 5 Helping our parents时，教师带领学生回顾story time部分。“What are they doing in the Saturday morning？”教师问。“My father is cleaning the car. My mother is cooking breakfast.I am helping my father.”“How to use the present continuous tense to express our meaning？”教师引导学生深入思考。学生们通过观察例句，再结合自己的思考，进行了总结，“主语+be（am/is/are）+doing（现在分词）”的形式，表达正在进行的动作或者发生的事情。学生们通过先举例，再总结规律，自主发现新知，极大地训练了学生思维的系统性。

教师引领学生回顾学习内容，辅助学生构建和完善自身的英语知识结构，促使学生进行系统的思维，立足英语知识学习和语言能力发展的高度，发现自身问题，及时弥补不足，让学生的思维具有很强的系统性。

小学英语教学中注重提升学生的思维品质，可以从根本上改变学生英语学习效果不理想的现状，促进学生核心素养的形成。所以，提升学生的思维品质是英语学习的重要任务，需要教师花费时间精力进行大量的实践探索，突破传统的思维模式，开辟崭新的教学思路，探寻提升小学生思维品质的有效途径，使学生的知识技能、方法能力等各个方面取得共同进步。

【参考文献】

[1]林怡.在热身环节渗透思维训练的尝试[J].中小学外语教学（小学篇），2009（11）.

[2]卢丽萍.基于小学英语教学中的问题及对策研析[J].校园英语，2014（18）.