生态英语，别样美丽

何菡

【摘   要】  在高中英语教学中，教师要关注生本，关注发展，构建和谐的关系，激发学生的学习潜能，营造良好的教学环境，注重教学的动态生成，构建高效的英语生态课堂。

【关键词】  高中英语;生态课堂;策略

学生是完整的人，是有自己思想、个性的鲜活个体，教师要以最优化的教法，激发他们的生命潜能，让他们的生命得到自由地生长。生态课堂中教师不只注重知识的传授、技能的培养，不拘泥预设的目标，而要鼓励学生思考、交流，创生出新的观点，实现共同体验生命成长的过程。生态课堂有着民主、和谐的氛围，让学生在宽松的环境中学习。课堂不仅实现目标的达成，还有着师生共同生命成长的过程，能挖掘学生的学习潜能，提高学生的生命价值，让师生灵感彼此交织、智慧得以碰撞。

一、高中英语课堂生态失衡的现象

1.嘈杂的课堂环境。在学生讨论交流时，出现一番“热闹”的景象，有的学生在认真交流，也有学生趁机忙自己的事情，教师在维持课堂纪律，而没有时间去指导学生。有时班级生数多，空间拥堵，学生会出现情绪不佳的现象。

2.师生关系不和谐。教师往往要求学生处处尊重自己，绝对地服从自己的安排，而学生有自己的面子，有很强的自尊心，如果教师对犯错误的学生“杀鸡儆猴”，就会挫伤他们的自尊心，对他们的心灵造成无法弥补的伤害。

3.教师过于重视讲授。教师过于强调“教”，忽视了学生的主动“学”，课堂仍以讲授为主，囿于预设的教案，缺乏生成的目标，课堂气氛沉闷，学生缺乏活力，不爱开口表达，不爱参加集体活动。

4.学业负担重。高中生的资料多，学生每天有做不完的作业，完全陷入了书山题海之中。课业负担过重，他们的休息时间被无情地剥夺，迷失了个性，失去本该属于自己的快乐，学生累得喘不过气来，其自主发展的意识受到阻碍。

5.教学评价重结果。教师评价学生只关注学生的学习结果，看考卷的分数，而不去看学生的学习过程，不去关注学生的努力程度，难以走进学生的内心世界，学生的积极性易受到打击。

二、构建高中英语生态课堂的有效策略

1.建立良好的师生关系。生态课堂教学中没有“主体”“客体”的师生关系，而是相互依存、共融共生、平等友好的人与人之间的关系。民主的生态氛围能引发学生的学习热情，促进学生的主动探究，而如果教师一味强调自己的权威，就会造成师生关系的紧张，不利于学生主动性的激发。学生会从教师冷的态度中感受到自己的自尊心受到挫伤，从而会从内心上拒绝教师，产生厌学的情绪。学生从内心上希望得到老师的尊重，如果老师顾及他们的面子，与他们平等相待，给后进生更多的关怀，不断激励他们，他们也会以积极的态度回报教师。每个学生的生活背景不同、经验不同，他们对知识有着独特的理解，教师要宽容学生的“幼稚”、尊重他们的创造性，要融入学生的文化之中，去与学生深入接触，主动分析学生的行为，让学生的天性得到自然地生长。教师是课堂教学的设计者，教师不去挖苦学生，而要挖掘学生的兴趣，引导他们表达交流，促进他们语言技能的提升。教师要构建良好的师生关系，要不断提高自己的业务水平，以自身的魅力影响学生。教师不仅要重视知识的传授，还要注重学生人格的培养，要顾及学生的感受，尊重学生的个性，让他们敞开心扉，与教师进行心与心的交流。

2.激发学生的学习潜能。课堂气氛沉闷，学生被动学习，他们感受不到学习英语的快乐。教师要唤醒学生的潜能，让学生的思维从沉寂走向活跃，要选择学生感兴趣的话题，引发学生交流讨论，让学生体验到学习英语的乐趣。在导入环节，教师利用多媒体导入，营造学习氛围，让学生带着好奇心走进课堂。教师也可以借助多媒体引发学生的情感共鸣，让他们不再感觉到知识的枯燥乏味，也能拓展了学生的认知视野，给学生增添了学习的力量。如在模块一“Unit1 School life”的Reading部分教学中，教者用多媒体呈现英国学生的学校生活图片，包括学生上学的时间、集会的场所，上课的班制情况，课后的活动以及学生能选择性地学习自己喜欢的科目，通过对图片的欣赏，学生对英国的学校生活更感兴趣，渴望了解，自然地导入到文本的学习中。

教师要充分调动学生的认知储备，让他们通过新旧知识的相互作用去解决新的问题。教师以直观形象的内容引發学生的联想，帮助他们运用已有知识去解决具体问题，从而完成学习任务。在构建生态课堂教学中，教师要遵循“少教”的原则，要让时于生，不求讲得面面俱到，而要实现从“教”向“学”的转变，让学生会学，提高他们的探究能力。如在模块二“Unit3 Amazing people”的Reading部分教学中，教者让学生带着问题去阅读文本：Who is Howard Carter？What amazing discovery did Howard Carter make？What happend to some of Caters team members after the tomb was opened？

3.营造良好的教学环境。教师要委婉地指出学生的错误，不能讽刺学生，伤害学生的自尊心，要抱着宽容的心态，与学生进行坦诚地交流。教师要合理编排座位，要增进生生之间的交流，有利于形成平等的师生关系。通过小组式的排列，能促进学生的分享交流，让学生的学习变得更为主动，能提出自己的想法。教师要开发多媒体教学资源，恰当地使用多媒体，提高学习的有效性。教师可以用媒体呈现真实的情节、逼真的画面，让学生借助资料形成具象，为概括知识提供依据。

4.注重教学的动态生成。生态课堂是教与学统一的过程，是师生谋求共进的过程，教师要充分调动学生的思维能力，引导学生主动交往，帮助学生突破难点，形成师生互动的生态课堂。教师在预设时要留有一定的空间，要富有弹性，发掘学生的智慧潜能，促进学生的主动体验。教师要培养学生的探究精神，要关注学生的知识、经验，让学生学有所获。

总之，在高中英语中，教师要构建生态的英语课堂，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习潜能，促进学生的主动发展，让他们在主动探究、体验中获得应有的快乐。

【参考文献】

[1]杜亚丽，陈旭远.多维视域下的生态课堂理论诉求[J].课程与教学研究，2010.

[2]朱开炎.生本教育的观念和实践模式研究[J].课程·教材·教法，2004.

[3]杜志范.高职英语和谐生态课堂教学活动优化策略[J].科学大众，2009.