自然拼读：触摸英语更“丰富多彩”

张帷帷

【摘   要】  在英语课堂中，借助自然拼读，可以帮助深化单词记忆，帮助学生在整体背诵中形成深刻的印象，提升运用英语知识的灵活性。本文就自然拼读在英语单词识记中运用作探析，阐述跟读有声杂志、演讲故事和阅读竞赛对丰富学生认知视野和思维的促进作用。

【关键词】  自然拼读;小学英语;单词;表达

“培养学生学习和使用英语”是课程标准的重要目标导向，也是学生认知英语的重要基石。英语单词（Words）是课程学习的重要载体，也是学生认知与积累的必然需要，更是听说读写的不可缺少的物质基础。然而，学生对英语单词的“前记后忘”问题则一直是困扰当前英语教学的问题，怎样识记和运用单词则是教师应该关注的话题。自然拼读法（Phonics），让学生在掌握发音规则和拼读技巧的基础上自然拼读，并借助发音进行有意义的记忆，是诸多记忆方法中可以学习、借鉴的方法。

一、有声杂志：仿效跟读

自然拼读，更多注重的是学生自我学习的认知体验，更加注重发挥学生的主观能动性。在英语课堂中，教师引导学生根据有声杂志进行仿效跟读，能帮助他们在跟读的过程中，获得能力的提升。因此，教师应为学生提供自然跟读的机会，为他们营造自然、和谐、轻松的学习氛围，提升课堂教学效果。

运用好有声杂志，便于学生在自觉揣摩和触摸英语中，获得不一样的认知感悟。如，在阅读课上，教师和学生从《Crazy English》《跟上兔子学英语》《图图讲英语》中摘录筛选出相关有趣的故事，引导学生围绕“What did you listen？”话题进行自由畅谈，帮助他们归纳总结自己的感悟。同时，可引导学生仿效有声杂志的人物发音，在反复跟读的过程中，紧扣重点，进行深入归纳，帮助他们深化理解。教学实践证明，在课堂中，教师通过有声杂志，引领学生主动跟读，可以帮助学生集中注意力，促使他们融入课堂，主动获取知识。

突出有声杂志的引导，能给学生更多尝试与实践的载体，便于他们在认真学习中，获得不一样的体验。教师结合学生的跟读，多总结经验，能调动他们学习的主动性和激情，深化理解，教师应多向学生推荐有趣的有声杂志，帮助他们在开阔视野中，激活学习单词的潜能。

二、演讲故事：聚焦核心

串联词语成句，并建议学生根据这些词汇深入交流，帮助他们提升运用能力。在教学中，可以运用演讲故事，给学生更多的自我创造时空，帮助他们在聚焦核心要点中，深化理解。实际上，演讲的过程，就是学生运用故事，识记单词并能主动予以外化展现的过程。

以故事形式串联单词，便于学生深化理解。如，在小学英语六年级上册Unit 8 Chinese New Year的“Story time”教学中，围绕“What did Anna say to Su Hai？”让学生列出其中的一些关键词汇，如：food、tangyuan、Chinese New   Years Eve（Day）、red packet、lion dance等。教师可结合学生在过年时的实际情况，引导他们就“What do you usually do on Chinese New Year？”“How are you going to introduce Chinese New Year？”等话题进行演讲故事，请学生对照课文内容进行深入探知，并结合故事内容，进行有针对性的训练，帮助学生在整合资源中，获得深刻的印象，实现英语知识的积淀、能力的提升。

多给学生搭建展示的舞台，有针对性地为学生拓展，能延伸学生的认知思维和视野以及强化能力的提升。教师应引导学生聚焦单词，让学生有重点地进行识记和运用，提升英语表达能力，满足其多样化发展需要。

三、阅读竞赛：晒出亮点

小学生争强好胜，喜欢在相互竞赛的过程中，展现自己的特色亮点。阅读竞赛，让自然拼读更有价值意义。在英语课堂中，教师借助竞赛，引导学生在相互交流中，强化理解，不断增强语用的准确性与自觉性。

学生借助竞赛，能以更加积极的心态，迎接单词背诵与运用的挑战。如，在小学英语六年级上册Unit 6 Keep our city的“Story time”教学中，围绕“What should we do for our city？”主题，引导学生在自我阅读感知的基础上，了解和识记其中的生词。教师则可根据学生记忆情况，列出dirty、smoke、rubbish、museum、ground、messy等较为难记的单词。在指导识记中，要求学生运用竞赛的方式予以表达，让学生以小组为单位，推选2名能手与其他小组进行PK，看哪个小组记忆背诵的单词更多、更准确。教师还可运用指名挑战的方式，要求学生能主动挑选对手，在规定的时间内进行听说写等方面的竞赛等等。

将拼读融入到阅读中，指导学生在整体学习和运用中把握重点，能帮助学生真正发现问题。课堂中，教师应结合学生的问题，多注重策略指导和方法引导，鼓励学生主动登台介绍自己的成功经验。在阅读竞赛中，教师应紧扣学生的亮点多予以激励和鼓舞，使学生保持高涨的学习激情和信心，增强学习的兴趣。

总而言之，自然拼读教学方法的运用，能在遵循小学生语言认知规律基础上，形成一种更为有效和丰富的学习方法。教师应注重从单词本身的音、形、意等方面特征出發，突出有规则拼读和组合性记忆，帮助学生在整体记忆中感受英语，在反复的揣摩和把玩中感受英语，定能帮助学生走出“前记后忘”的困惑。

【参考文献】

[1]郑玲菡.浅谈自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2012（06）.

[2]胡敏峰.Phonics自然拼读法在小学英语各学段教学中的应用研究[J].新课程研究（下旬刊），2017（01）.