品味语文 点亮课堂

周枫

【摘 要】 语文似一杯茗茶，耐人寻味，在语文学习中，我们要慢慢品味，发现其中的内涵。深度阅读是品味语文的重要方法，有利于促进师生之间的沟通与交流，有助于捕捉语文的意蕴，引导学生发现语文的美和真谛。

【关键词】 小学语文；学生；课堂

语文新课程标准（2011版）指出“注重语文应用、审美、与探究能力的培养，引导学生对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识”，为语文课堂深度阅读给出了具体方向。深度阅读是小学语文课堂教学的重要方法，有利于激发学生阅读和学习的兴趣，增强语文阅读与学习的趣味，加深对文本的印象，不断提高语文课堂的学习效率，是提高阅读水平的重要途径之一。可以让学生从被动阅读到主动体验，从单纯理解到心灵启迪，促进了学生的成长。

一、语文阅读要简洁而深入

语文阅读要求简洁并且深入，这样才会领会文章的主旨，体会作者的用意。在日常的阅读教学中，我们常常会发现一些这样的阅读现象，在阅读课上，一些学生常常简略地读完一篇文章，大体了解了文中的意思，但是等到下一堂课时，却对上堂课的阅读内容印象全无，虽然阅读很简洁，但是教学效果却不尽人意，在教学过程中，我们要学会深度阅读，简洁但却不简单，适当地省去一些繁文缛节是可以的，但是在读的过程中要慢慢品味，进行深度阅读，这样才能收到理想的教学效果。

例如在学习小学语文三年级上册《小稻秧脱险记》时，这一课采用的是拟人的手法，写了杂草对水稻生长的危害，分为“遇险”和“脱险”两个部分，我们就以这篇文章为例，分析一下品味语文，全面调动学生思维的阅读方法。

文章片段：

一天，水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”

小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？”这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。

师：读完这两个自然段，同学们知道小水稻和杂草之间发生了什么事情么？

生：杂草抢夺小水稻的营养，欺负小水稻。

师：同学们回答得非常正确，那么还有没有其他的发现呢？

生：小水稻非常可怜，没有营养就会死掉。

师：这个也正确，那有没有发现杂草有什么特点呢？

生：杂草很霸道，不讲理。

师：那么同学们知道了杂草很霸道，小水稻又特别可怜，就一定要把杂草的霸道和小水稻的可怜读出来。大家反复阅读这两段，自己体会一下。

……

在教师的引导下，学生可以深入体会课文中杂草与水稻的性格特征及心理变化，通过反复阅读，学生可以感受到杂草的霸道和小水稻的可怜，读出的文章，也自然会带有丰富的情感，学生对课文的理解会更加地深入，对文章的记忆也会更加深刻，深读与细品，可以大大提高学生阅读的效率，不断成长，将阅读的作用全方位发挥出来。

二、语文阅读要在比较中细品

语文阅读教学的目标，除了提升学生的语言应用能力外，更重要的是培养学生的阅读素养。因此，应注重让学生在比较中细细品味和揣摩，在玩味中品，在鉴赏中品，在比较中领略语文的魅力。作为教师，我们要引导学生学会在阅读时比较，比较文章的题材、句子的结构、词语的运用、人物的心理活动等等，从而不断提高语文课堂学习的效果。那么怎样在阅读中比较呢？

例如，我们在学习小学语文五年级上册《厄运打不垮的信念》这一课时，这篇文章讲述的是一个励志的小故事，主人公谈迁在遭受挫折以后，仍然不屈不饶，努力创作，创作了《国榷》，为人类文明史上留下了宝贵的财富。在这篇文章中，有一段是这样写的：他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。这一段文章中了使用了“一袭破衫”来形容谈迁创作条件的艰苦，假若同学们将文中的“一袭破衫”换成“一件破衫”或者“一身破衫”“一套破衫”再读一下试试，比较一下与“一袭破衫”的区别，在感情上有什么不同之处。通过多次阅读比较，学生会发现“一件破衫”或者“一身破衫”“一套破衫”在读的时候，语言上感觉会比较生硬，“一袭破衫”能够更加形象地表达谈迁所处环境的艰辛和生活的不易，更加突出谈迁不屈不挠，不畏艰辛，坚忍不拔的品质。

在比较中阅读，学生可以更加深刻地理解作者的写作意图和所要表达的情感，对文章的主题思想有更加准确的把握，通过不同词语、短句之间的比较，能够加深学生对文章的理解，提高阅读效率。

三、语文阅读要不断延伸和扩充

语文阅读要进行不断延伸和扩充，阅读的资料毕竟是有限的，我们要将阅读的内容应用到现实生活中来，在生活中品味阅读内容的真谛。

例如在学习小学语文四年级上册《诚实与信任》一课时，教师可以围绕“诚实与信任”这一话题，结合身边发生的例子进行延伸，从而让学生真正理解“诚实与信任”的深刻内涵，不断提高自身的素质。课堂上，教师可以让学生们列举身边的“诚实”、“信任”的例子，如班主任把班费交给班长保管，是对班长信任的表现，同学们捡到别人丢的东西，及时上交是诚实的表现等等，每个学生都可以结合自己身边的故事进行举例，另外教师还可以为学生搜集一些与“诚实与信任”相关的一些文章让学生阅读，如《许衡不吃无主梨》《关无信失国》《季布一诺千金》《花衣吹笛人》等等，不断丰富学生的课外生活。

在上述学习过程中，阅读教学紧紧抓住“诚实与信任”这一话题，充分展示了诚实与信任的含义，并把阅读教学延伸到实际生活中，让原本有限的内容变得更加丰盈和充实，这才真正实现了“有效” “有味”的小学语文阅读课堂。

综上所述，语文深度阅读是新时期素质教育的需求，也是提高语文学习效率的重要途径，在课堂教学中，我们要让学生透过表面深入本质，并把阅读的内容与我们的生活相结合，感受语文的韵味，点亮小学语文阅读课堂。

【参考文献】

[1]陆红兵.为小学语文教学的“深度”辩护[J].语文教学通讯. 2011（09）

[2]钱建元.语文课堂如何引导学生深度阅读[J].语文世界（教师之窗）.2011（04）