新课改下小学数学如何进行有效性教学

王敏

随着新课改的推进，小学数学教学改革发生了极大的变化，生本教学在这期间发挥了很好的作用，学生逐渐成为课堂教学的主人，这不仅活跃了课堂氛围，同时也提高了教学有效性。但是，我们也应该看到，受各种因素影响，依然存在很多不和谐的地方。对此，必须思考怎样的课堂更适合学生，怎样的教学方式更有助于推进学生持续、全面、和谐的发展。

一、新课改对小学数学教学提出的要求

1.增强创新能力。著名教育学家陶行知曾经说过：真正的教育是培养具有创造性思考的人。在当今社会，创新能力作为促进各行各业发展的主要因素，社会竞争与时代发展都要求创新。因此，在小学数学教学中，必须注重教学方式与创新能力的培养。而课程改革则为提高教学有效性，帮助学生培养创新能力提供了有效条件。

教学本身就是一项创新的工作，自进入二十一世纪以来，传统的死读书、读死书已经不能胜任时代的要求，要求必须拥有创新意识，在改变知识传统的同时，将提高实践与创新能力作为提高教学效率与目标的有效方法。只有在教学思维与方法上不断进行创新，才能更好的适应时代发展。

2.帮助学生提升学习兴趣。兴趣是一切行动实施的催化剂，只有学生对所学领域有兴趣，才能提高学习动力。数学作为帮助学生挖掘智力，提高创新思维的有效学科，由于内容枯燥、抽象，外加小学生注意力不够集中，都影响着小学课堂教学的有效性。新课改重在帮助学生提高学习兴趣，通过巧设问题，让学生带着目标去学习，这样才能不断提高学习兴趣与效率。同时，老师应该充分利用游戏特点，通过创设游戏，在寓教于乐的同时，让他们在玩中学、学中玩，以达到提高教学有效性的目的。

二、小学数学教学现状

1.教学方式跟不上时代节拍。自新课改实施以来，它对小学数学老师的素养也提出了更多的要求，但是依然有很多小学数学老师沿用传统的教学方式，课本与老师是教学的重心，进行满堂灌。虽然这样也能让学生学到很多知识，但是学生面对的是抽象知识，很难真正做到理解与掌握，最后影响小学数学教学有效性。

2.应试教育与生活脱离。受传统的应试教育影响，很多家长、学校、只注重知识掌握力度，却忽略了学生的抽象思维与动手能力，折让很多小学过于强调课外作业与课堂讲解，锻炼学生的应用能力，在学习过程枯燥的同时，受教学抽象性影响，让很多学生害怕数学，无法集中精力学习，最后影响数学课堂教学效率。

3.教学目标模糊，缺少专业性。在小学数学教学中，为了提高教学有效性，必须以清晰的目标为条件，此处所说的教学目标不仅是量化数学知识，还应该让学生明确怎样学好数学以及数学学习途径。但是，事实上小学数学教学课堂依然存在讲课现象，尤其是偏远的地方，这种满堂灌不仅不利于学习思维与兴趣的激发，同时还会影响思维层次的发展。从小学生的角度来看：他们正处在学习成长时期，该时段老师的科学引导对学生具有重要作用。但是，针对当前的小学数学教学状况来看：小学数学老师的综合素养明显不够，在教学工作中不够认真，这都影响着教学有效性。

三、提高小学数学教学有效性的方法

1.明确教学目标，进行情境化教学。学科目标作为教学主要出发点，也是教学的归宿。因此，在小学数学教学中，我们必须设置清晰明确的教学目标，从学生的生活经验、心理特征、认知规律、知识结构上，掌握小学数学教学的重难点，深化教学过程。

在课堂教学中，为了提高教学有效性，必须努力为学生创造出有效的教学情境在原本枯燥乏味的知识变得生动、形象的情况下，这样才有助于学生掌握知识与各项技能。为了让学生快速进入学习状态，老师应该整合学生已有的心理特征与认知过程，设置恰当的教学体系。另外，创设的情境必须是与时俱进的，利用活动、故事、问题、竞争等表现方式，帮助学生集中注意力。例如：在3的倍数与特征学习中，可以利用小组合作的形式，让学生明白个位数之和为3的倍数，才是3的倍数，如果只是单一的语言交流很难达到这种效果，利用小组交流的形式，则能很好的完成。

2.突出主体地位，加强探索进程。新课标下，小学数学教学要求突出学生的主体地位，在教学过程具有合作性、自主性、探究性等特征的前提下，选择有效的教学方针，帮助学生提高学习积极性与主动性，这样才能让学生和谐发展。在课堂教学中，除了要保障教学时效性，还应该注重课堂主体作用，给学生足够的思考时间表现自己，这样他们才能更好的解决与分析问题。也只有经历过数学化，才能保障数学教学的独立性与时效性，最后提高解决问题的能力。

数学作为一项探索与发现并存的艺术性学科，在教学中我们应该努力为学生营造出探索过程，以完善教学。如：在初步认识分数时，学生很难分辨半个与一半，对此老师可以利用创造性的方式教学，让学生小组讨论表示方式与异同点，这样学生很快就能发现1/2的1与2的意义，1/2就是一个苹果被分成了两份，1个苹果就是1，被分成2份就是2，然后再让学生理解横线的意义，这样不仅让学生发散思维，同时也极大的提高了教学有效性。

3.注重教学实践。为了深入小学数学的各种概念，就不能只停留在的表面意义理解，而是对内在联系与要素进行深入分析，然后才能掌握本质。对此，在小学数学教学中，老师应该给学生足够的实践机会，让学生掌握各种概念。如：在初步学习分数时，当学生对1/2有了简单的认识后，再利用情境让学生深入分数应用与意义。利用涂鸦的游戏，让学生凃出图案，明白1/2不只是对苹果的表示，也能对圆、西瓜、花瓶、梨子一般的表示，在对1/2有清晰的认识后，更好的了解分数。也可以让学生拿出一张正方形纸张进行对折再对折，得到1/4，在这期间，学生很可能是左右、上下对折，也可能是斜线对折，并且每个部分都能用1/4表示。

数学教学作为一项循序渐进的工作，它不是一蹴而就的，需要不断深化和探索。因此，在实际工作中，我们必须明确新课改改革要求与学生实际情况，从存在的问题中改善教学，优化教学途径与方式，以此提高教学有效性，帮助学生成长。