思维碰撞?提升智慧

李斐斐

摘 要：美术作业是教与学双边活动的成果之一。把学生的课堂作业展示出来，可以增强学生的自信心，激起他们的创作热情。教师根据作业的形式，用展览、情境表演、应用等方式，多层次、多角度、全方位地把学生的作品展示出来，从而奇迹般地达到思维碰撞、提升智慧的理想效果。

关键词：小学美术 课堂作业 展示

作为一名美术教师，应充分发挥美术作业的作用，有效地培养学生的创新力，提高学生的审美素质。那么如何抓实抓好学生的美术作业，并充分发挥其理想效果呢？

一、作业展示在美术教育中的必要性

（一）有效的作业展示可以树立起学生对美术课程学习的信心

清代教育家颜元说：“教子十过，不如奖子一长。”对小学生来说，自己的作品被展示出来，就意味着作品被同伴、老师认可，从而产生成就感，身心愉悦，树立自信心，积极地投入到下一次的创作活动中去。所以教师不要吝啬那小小的一面墙壁，因为这对学生来说却是展示自我的一个大舞台。

（二）有效的作业展示可以培养学生正确和富有个性的审美观

美的形象具体生动，容易为人们所接受，往往使人受到深刻的教育。美术作业的展示就为学生提供了体验乐趣、热爱生活的学习机会。因为学生之间的水平差异不大，作业中的长处更利于快速地被同伴学习，更容易获得认同感。在教师的鼓励和引导下，学生大胆说出对自己或他人作品的想法和见解，这样多看多评双管齐下，一定会对提高学生审美能力起到很大的作用。

（三）有效的作业展示可以激发学生丰富的想象力和创造力

儿童的美术作品是充满个性化的，通过欣赏同学有创意的作业（图1），引导他们在本次学习的基础上再想象再创造，逐步完善自己的作业，还能为以后的美术创作丰富素材的积累。如此简单的渠道，就可以让学生在艺术的海洋里寻找不同、发现新奇，帮助他们思维碰撞、提升智慧！

二、根据不同课型，采用多种作业展示方式

为了更有效地进行作业展评，必须根据教材的结构特点，根据不同的课程类型和课堂教学实际，采用不同的作业展示方式，以达到最佳的展示效果。那么，我们应该如何紧密结合教材教法，进行多样化、深层次的作业展示呢？以下是我根据课堂实践摸索总结出的几种作业展示方式：

表1：

展示方式 作  业  类  型 展 示 位 置

张贴式 绘画作业及平面型的工艺作业 黑板、展示板、玻璃窗、墙面

摆放式 立体型的工艺作业 展示台、展示架

悬挂式 绘画作业、纸工作业 立体支架、绳子

表演式 可穿戴的工艺作业 学生自身表演展示

（一）平面张贴式

造型·表现领域的作业展示，一般都可以采用平面张贴的方式。教师可将学生作品粘贴在教室墙面、黑板、展示板上进行展示。这是最普遍、最常用的展示方式。但只要我们用心探究，稍加变法，就可以带来出人意料的作业展示效果。

（1）创设背景。这种展示方式比较适合没有背景，相对单一的美术作品。我们可根据课程要求，给展板添加一个与之相关的背景。例如：《老牛和小牛》一课，老师事先创设好一个大草原的背景，充满想象。学生创作老牛和小牛在一起会发生的故事，贴在大草原背景上，让“牛博士”来评五好家庭，给你认为最感人的牛家庭带上大红花（图2）。这样生动有趣的作业展示背景不仅给学生的创作增加了无限的乐趣，更增加了学生创作的热情。

（2）添加画框。如果是相对完整的作业，比如风景画、静物画、人物肖像等，我们可以把此类作业粘贴到事先准备好的小画框里。一个小小的画框或许可以让学生的作品也成为罗浮宫里的一件件艺术品，让孩子们感受自己化身为艺术大师所带来的那份自信。

（3）组成画册。最原始的展板张贴，只要花点心思，就可以让人眼前一亮。试想过有一天自己的美术作业也能变成一本书吗？我想这是对孩子的自信心最好的培养。

（4）拼摆图形。课堂的不断创新，让很多老师煞费苦心，作业用纸也别出心裁。但需注意，纸张要方便学生构图，不要舍本逐末才好。如《美丽的孔雀》这一课，我们可以把学生的作业——各式孔雀羽毛拼贴成一只大孔雀，让作业展示效果再次升华。

（二）立体悬挂式

立体展示的方式比如悬挂式（图3），即把学生作品粘贴或悬挂于立体支架上。这些立体支架只占有小块面积却可以展示许多作品，还可以在班级、甚至学校内进行巡回展示，不仅方便效果也好。立体支架取材广泛，它可以是能一组三面或多面组成的展板，可以是现成的一个小纸箱，一把雨伞，亦或是一棵奇幻树，这些都可以成为立体展示的好媒介。

（三）摆放式

手工制作的作品往往是立体的，对于一些立体造型的手工作品的展示，教师可以根据作品的形式来设计有趣的展示形式。展示的原则是，既要方便学生展示，又要适应作品需要。如《卷纸动物》一课，要求学生用基本的卷纸方法，设计制作具有立体效果的动物形象。教师可以引导学生将自制小动物展示在一个提前设计好的动物乐园中，通过参观“动物乐园”这一活动，学生直观地获得成功的喜悦，并学会保护稀有动物，达到培养学生有爱心、有责任心的教育目的。《泥塑人物》一课，教师在展台上放置学生完成的泥塑作品（图4），也别有趣味！

（四）多媒体展示

利用多媒体等现代化教学手段展示学生作业，让学生更直观地看到作业效果。大家一起欣赏、评价同龄人作品，从思想、内容上更容易交流，更容易起到教育的作用，达到教育教学的目的。我平时上课喜欢利用手机及时给学生的作品摄影，大屏幕同步展示学生作业，这种方式既新奇又直观，学生很喜欢。学生直观地看到自己的作业成了范作，会对美术课程产生更加浓厚的学习兴趣。

（五）情境表演式

对于设计·应用以及综合·探索领域的课程，可以针对作业特点创设一个与之相关的情境，用各种材料制作小道具，开展模拟或表演活动。例如，我在执教《为同学画漫画》一课时，组织学生上台当模特（图5），前把学生的作品放在模特旁边进行比对，学生的学习热情空前高涨，给整堂课增色不少。

（六）微博互动式

把学生的课堂作业及时发在微博上与大家分享（图6），学生的家长或者同年级的学生看到都会点评。家长看到自己的孩子作品感到很自豪，回去表扬孩子，使得孩子更加喜欢美术。同年级的学生看到别的班级学生作品，也会和自己对比，互相补足。

以上这些是在平时美术教学中经常用到的几种作业展示方式，但这些展示方式并不是孤立的，教师可根据作品的形式合理安排展示方式，灵活运用，获得最佳的视觉冲击力。这样才能多方面、多角度地展示学生的课堂美术作业。

三、课堂作业展示的有效性

在美术教学活动中运用作业展示方式，我们还需注意解决好以下问题，以期达到最佳效果，提升作业展示的有效性：

（一）给每个孩子搭建一个平台，不要忽视任何一个孩子

把所有孩子的作品都展示出来，即使是没有完成的作品，教师也允许学生把它展示出来。适当展示和评价作业的过程和半成品，这样利于学生看到一些成品不易显现的过程与方法，更利于其它学生的借鉴学习;同时对于作业中出现的问题也能及时调整改进。让学生在对比中了解自己的不足，及时取长补短，让每个人都有机会展示自己，找到自己的闪光点，真正做到“展作品，育自信”的目的。

（二）充分准备，用心设计每一次展示。

教师提供给学生的不仅仅是展示作品的机会，更是成功展示自我的平台。因此，对于每一次的展示活动，教师都要充分准备，用心设计。教师要遵循“既要方便学生展示，又要适应作品需要”的原则，根据每次作业特征，采用合适的展示方式。

（三）引导学生在展示中交流，在分享中发展。

作品展示就是一种分享和相互学习的方式（图7），学生的创意和技法在展示的平台上碰撞、交汇，可以得到更多的分享。交流分享的范围越广泛，学生的收益就会越大了。我们要为学生创建更多的交流渠道，不断丰富他们的视野，拓宽思路，不断发展。

（四）合理安排展示时间，不要喧宾夺主。

情境式作业展示比一般作品展示所需的时间要长很多，所以教师在课前要精心预设，合理安排情境表演的时间。但是要注意的是，美术知识与技能的学习和美术创作才是这堂课的主要任务。表演，作为一种作业展示的方式，只是教学过程中的一个环节而已。所以不要安排太长时间，以免喧宾夺主，让美术课成为一堂“表演”课。

美术作业的展示方式是多种多样的，作业展示不只是“show”，也不是残酷的竞争，教师要根据作品的形式合理安排展示方式，获得最佳的视觉冲击力，让精彩尽显，让思维碰撞、提升智慧，相信学生一定能更好地展示自我，收获快乐！

参考文献：

[1]刘奕洲 《小议美术作业展示对学生自信心的培养》[J] 新美术 2010.12

[2]郭丽丽 《试论中小学美术教学中学生想象力与创造力的培养》[J] 教育与职业 2011.3

[3]常锐伦 唐 斌 《美术学科教育》[M] 人民美术出版社 2012.2

（杭州市德天实验小学 浙江杭州）