在小学体育教学中培养学生集体意识的研究

【摘要】班集体是学校的基本单位，是由教师与学生共同组成的一个群体，也是学生思想与认知受到教育的重要场所。教师要有意识地开展多种活动，让学生在集体中进步，逐步形成集体主义意识，关心集体，助人为乐，在集体生活中找到归属感。

【关键词】小学体育;集体荣誉;良好品德

作者简介：仇珏华（1979.01-），女，江苏省南通市海门区天补小学，中小学一级教师。

人是群居动物，具有社会性。小学是孩子们进入的第二个社会团体，也是最重要的社会团体。孩子们在班集体中快乐地学习与生活，不断丰富认知，不断提高是非判断能力，不断提高身体素质与心理承受能力。班集体是学校的基本单位，是由教师与学生共同组成的一个群体。教师是联系学校与孩子的纽带，也是学生重要的管理者与引导者。班集体是学生主要的成长地，也是学生思想与认知受到教育的重要场所。教师要有意识地开展多种活动，让学生在集体中成长，不断进步，思想上受到熏陶，行动上有所改进，逐步形成集体主义思想，关心集体，助人为乐，在集体生活中找到归属感。

《小学德育纲要》指出，“教师要引导教育学生知道自己是集体中的一员，要热爱集体，关心集体，培养集体意识和为集体服务的能力;努力完成集体交给的任务，珍惜集体荣誉，为集体争光，积极参加集体活动。”小学体育活动强调合作精神，离不开小集体的合作与竞争，在小学体育赛事中想要取得成绩，集体协作至关重要。那作为一名小学体育教师，该如何在体育教学中将集体意识渗透入学生心田，让他们团结合作，更好地为集体服务呢？下面谈谈自己的一些看法。

一、循序渐进，引导学生树立集体意识

集体主义教育是德育的重要组成部分，对学生进行集体主义教育是学生道德品质教育的核心。教师要循序渐进引导学生体验集体生活，让学生内心产生集体荣誉感，产生主人翁意识，自觉配合集体行动。

（一）为集体做力所能及的事情

集体主义教育不是一蹴而就的，而要徐徐图之。小学生好奇心强，精力旺盛，教师可以利用学生这一特点，对学生稍加引导，让他们积极参加小组合作，共同完成小任务。小学体育活动中需要各种器材，课前准备活动中这些体育器材都应该准备好，教师可以请体育委员组织人员搬运体育器材。比如将篮球运到户外大操场;组织一部分学生放好障碍跑的“树木”“水桶”;请几位学生合作搬运木马，为跳木马活动做准备等。孩子们齐心合力地搬运、整理、布置，主动为集体做事情，主动付出，教师对此应及时肯定表扬，让更多的学生意识到为集体做事是一件光荣的事情。

（二）有意关注集体荣誉

小学低年级正是渗透集体主义教育的最佳时期，教师要努力创造机会，让学生关注班集体。比如早晨升国旗时，早早整好队伍到达操场，不拖拉，在其他班级面前树立好自身形象;早操是在学校这一大集体面前表现的机会，教师要抓住这一机会让学生好好做操，保持精神抖擞，动作有力，整齐划一，既能锻炼身体，又能增强学生的集体荣誉感，一举两得。

（三）懂得个人利益服从集体利益

每当个人利益与集体利益有冲突时，教师要引导学生舍小我成大我，为了集体的大利益主动放弃自己的小利益，树立个人服从集体、少数服从多数的思想。比如在“小学武术体育技能比赛”中，有的学生因个人原因，动作总是不到位，但是为了集体动作的整齐，努力刻苦训练，终于让自己跟上了集体的步伐;又如在小组跳绳比赛中，甩绳子的学生就不能展现跳绳技能，但是小组形式的跳绳比赛比的是集体的协调与合作能力，自己为了集体利益甘做绿叶，努力与跳绳的同伴做好配合，能使自己小组和班级获得好的名次。当个人利益与集体利益发生冲突时，学生会主动重新安排好自己的事情，调整好自己的情绪与状态，为集体荣誉而战。

对学生进行集体主义教育渗透应该从小处着手，从细节做起，努力提高学生的思想认识，将集体荣誉深刻于学生的心田。当然，为了培养学生的集体荣誉感，教师还要有意识地设计好体育课程，运用趣味性强的体育游戏和训练，有效提高学生的体育技能，增强学生的自信心，使整个班级体呈现欣欣向荣的景象。

（四）在集体生活中树立主人翁意识

集体生活最能锻炼人。在日常集体生活中，学生之间经常会发生各种矛盾与冲突。学生既是制造矛盾者，也是解决矛盾者，应学会不惹事，不为集体添麻烦，用主人翁意识去帮助同伴，积极解决矛盾，使大家成为和和睦睦的一家人。

比如在一次户外体育游戏中，学生因为篮球数量不足引起争抢现象。在这种情况下，解决问题的办法有多种：比如主动谦让，让他人先玩篮球，自己等会再玩;两人合作练习篮球技术，共同进行抛接球、运球等练习，既锻炼了球技，又增进了同学情谊。产生矛盾不要紧，重要的是要发挥主人翁意识，积极解决问题，从而达到共同进步的目的。

二、树好典型，有效進行集体主义教育

小学体育活动有合作，有竞争，许多球赛、田径、跑跳类等体育活动，都应该让学生在竞争中产生参与活动的兴趣。在体育活动中，学生会遇到困难，困难是怎么解决的，学生在其中充当什么角色。教师要做一个有心人，注意观察学生的日常活动，发现德育典型事例，及时表扬，对于维护集体荣誉的学生更要给予奖励，为其他学生树好典型。

（一）同伴间的互助互学

小学体育课程注重技能训练，体育技能教学应遵循由简到繁、由易到难的原则，有目的、有计划地实施教学活动。学生的年龄不同，课程内容不同，教师要遵循学生年龄特点开展有效活动，采用体育游戏、技能竞技等形式让学生保持体育探索的兴趣。学生个体有差异，同样的“跳远”技能训练，有的学生轻轻松松就过关了，有的学生无论怎么练习都掌握不了动作要领。这时候，教师可以有意识地邀请优秀的学生当“小老师”，给能力弱的学生示范，发挥学生间的传帮带的作用，使能力弱的学生有所长进。

同样，在学习足球动作时，教师请优秀学生示范正脚背踢球、脚弓运球、脚弓踢球等，并请“小老师”检查其他同学踢球的姿势是否准确到位。“小老师”的设置使优秀学生在班级中树立了威信，增强了班级的凝聚力和向心力，为以后学生组织活动奠定了良好基础。互帮互学的氛围需要教师有意营造。当学生养成了这一良好习惯后，他们看到班上有人没跟上学习进度，就会自发地帮忙指导，有利于提高班级整体学习水平。

（二）比赛荣誉的促进

为了提高学生的体育技能，教师常常会举行各种体育竞技活动，比如单人跳绳比赛、短跑比赛、排球比赛和投篮比赛等。竞技类比赛能展示学生的体育风采，为学生提供展示自己体育才能的机会，更重要的是能激起学生的上进心，谁都不会轻易认输，谁都想获得好的成绩。在比赛荣誉的促进下，体育优秀生逐渐显露：有的跳绳比别人优秀，有的投篮命中率高，有的是跳远能手，有的跑步爆发力强。随着优秀学生越来越多，班级的整体体育水平也会提高。

（三）同学之间的友情

孩子们之间都是有小团体的，每个小团体内的学生总有许多感兴趣的共同话题。在小团体中，每当有同伴学习上遇到困难，不需要教师提醒，他们会主动上前帮忙。比如在一次投篮活动中，小团体中的琪琪同学投篮总是投不中，其他同伴看着着急，便一个个上前指导其动作要领，将自己投篮的经验传给琪琪，有的还主动带着他练习，及时指出不对的地方。在大家的帮助、鼓励下，琪琪的投篮技术大大提高了。

同学之间之所以积极帮助，是友情，更是为了小团体的荣誉，他们不是为了显示自己能干，而是为了帮助好朋友提高体育水平。教师对于学生间的这种现象要加以表扬和鼓励，让学生主动参与到“教”的活动中来，增强学生的集体荣誉意识。

（四）榜样对学生的积极作用

人是情感动物。在集体生活中，学生能感知到班集体对自己的善意。教师有意识地在班集体中树典型，能够使学生确立努力的方向。树典型要从学生身边熟悉的人开始。比如班上的伟伟小朋友，不论是学习态度还是体育成绩都是大家公认的优秀。在一次障碍跑过程中，教师请他示范障碍跑，怎样起步，怎样跨障碍物，什么时候爆发力量。在伟伟进行障碍跑的过程中，教师以伟伟为示范进行动作技能的讲解，无形中树立了伟伟在班集体中的榜样形象。在此后的练习中，同学们一有疑问就来向伟伟咨询，伟伟也将自己的经验无偿向大家分享。特别是看到体弱生丽丽的时候，伟伟还主动上前指导丽丽如何跨过障碍物。当丽丽有退缩行为时，伟伟一边鼓劲一边陪跑，得到了大家的肯定与赞赏。同学们身边有了这样鲜明的榜样，就有了努力的目标，不需要教师督促，能自觉地参加练习。在最后跨栏比赛时，班级整体效果很理想。

三、启发诱导，培养学生的集体主义精神

集体主义精神的培养应该贯穿于学生一日生活当中，不论是晨间锻炼、晨操、升国旗仪式，还是课间活动、体育课堂和体育比赛等，教师要利用活动促学生发展，可以组织学生参加各种各样的集体活动，用活動促学生进步，用活动促学生发展，用活动促学生集体荣誉感的产生，增强学生的集体主义意识，使学生养成积极为集体争光的意识。

（一）因势利导，敢于拼搏

比赛是最能展示小集体风采的项目。教师要鼓励学生积极参加班级、校园、社区等组织的体能比赛，不仅能展示学生的风采，而且能增强学生的集体荣誉感。不论是在班级体育小比赛中，还是在学校大比赛、社区展示赛上，教师都应该帮助学生树立团体意识，更要教育学生勇于拼搏，赛出风格，赛出水平，为集体争光添彩。

比如学校组织冬季拔河比赛，先在班级中开展拔河比赛，选出班级的优秀选手，然后将这些班级的优秀选手组成班级拔河队，参加校园拔河比赛。面对校园拔河比赛，大家都很紧张，商量讨论拔河技术，积极参加日常练习，思考如何将大家的力量拧成一股绳，如何使大家的劲往一处使，对力的方向、脚的站位、身体的姿势以及可能遇到的困难等都经过细细考量。最后大家选出了领头人，带领大家参赛。教师也用实际行动引导学生，使大家懂得一个道理，那就是要树立全局观念，努力提高自身的技能，配合好同伴的行动，才能使集体取得好的成绩，自己的辛苦才不算白费。

（二）分工有序，配合默契

体育注重技能训练，有许多项目体现的是集体意识。比如在接力赛跑中，任何一位成员的失误都可能导致行动失败。因此，在接力比赛中，教师要按照各人的能力特点进行分工。比如在接力赛跑中，起跑时动作利落、比较迅速的可以排在第一棒，做事稳重的可以放在前面交接棒中，有爆发力的可以排在最后冲刺阶段。通过合理分工，大家放弃个人利益，以集体利益为重，配合默契，完成任务。在这样的比赛中，大家分工明确，默默守好自己的岗位，发挥自己的光和热，为集体荣誉而战。

（三）正面教育，有错就改

没有孩子不犯错误。每当有学生因不小心的失误而影响集体成绩时，同伴的抱怨只会加重学生的心理负担。最好的办法是激发学生的上进心，使学生引以为鉴，不再犯类似错误。教师要正面教育学生，不能说反话，更不能讥笑学生，应循循善诱，使学生认识到自己的错误，认真改正错误，积极参加锻炼，努力提升技能，以便在下一次比赛中取得好成绩，不给集体拖后腿。

（四）目标明确，艰苦奋进

小学生的思维以形象思维为主。教师对学生进行集体主义教育，不能空洞说教，要密切联系实际，用鲜明的事例、身边的故事等，引导学生认识到每个人都离不开集体，为了集体荣誉要努力奋斗，不怕吃苦。教师也可以向学生宣传国家运动员努力训练的事迹，利用体育明星激发学生刻苦训练体育技能，培养其不畏艰难、勇于挑战的精神。

社会是个大舞台，学生以后会进入社会，进入职场，有协作，更会有竞争。因此，在学校这个团体中，教师应该引导学生树立集体意识，让学生产生爱集体、爱家乡、爱祖国的良好思想感情，愉快地学习与生活，发扬优点，改正缺点，为集体荣誉、为国家富强而不懈努力。

总之，在小学体育活动中，教师不仅要从思想上帮助学生理解集体合作的重要性，而且要让学生用行动表示，积极为集体做事情，为了集体荣誉敢于挑战，勇于拼搏。同时，教师要加强对学生的德育教育，排除利己主义、消极主义，鼓励学生用积极的心态迎接挑战，通过“小老师”“树典型”“争先进”等活动，使学生更积极地为集体出力，为集体做事，为集体争光。

【参考文献】

[1]胡冉冉.少先队活动中小学生班集体意识培养的现状及对策[D].曲阜：曲阜师范大学，2020.

[2]沈燕.小学体育教学中的思政教育要点及策略探讨[J].体育科技文献通报，2020，28（03）：41，156.