立德树人

【摘要】在小学生的成长过程，德育发挥着重要作用，对学生人生观、价值观的形成影响重大。利用语文学科进行德育，不仅可以展示德育的价值，而且可以提高语文教学效果，促使学生的思想品质健康发展。文章以小学语文德育渗透教学为研究对象，针对当前教育中存在的问题提出了建议，希望能为德育工作的开展提供帮助。

【关键词】立德树人;小学语文教学;德育

作者简介：唐裴（1994.05-），女，江苏省南京市江宁区麒麟科创园学校，小学二级教师。

一、引言

小学阶段作为启蒙教育阶段，对学生身心发展的影响巨大。在语文教育中渗透德育内容，不仅可以体现立德树人的教育理念，而且可以培养学生良好的道德与品质，提高小学生的综合素质。如何将德育渗透在日常教学中，提高学生的综合素质，是教育工作者面临的一大问题，本文对此进行分析。

二、德育在语文教学中渗透的意义

语文不仅是教育体系的基础科目，而且是学生学好文化课程的前提。在立德树人教育背景下，将德育与语文学科教育结合在一起，符合新课程要求，能够促使学生自主学习，获得更多的语文知识，形成良好的道德素养和思想品质，激活学生的学习思维，实现教学目标。教师在日常教学中应加强对课本中德育素材的分析，将其渗透在知识教学中，以提高学生的文化素养，实现培养人才的目标[1]。德育渗透符合新课程改革要求，能够提高学生的语文学习兴趣，使学生在情感、品质、道德等多方面得到发展，为其后续健康发展打下良好的基础。

同时，德育与语文教学的结合可以促使小学生全面发展，提高学生的社会适应能力，帮助其树立正确的人生观与价值观。小学生正处于身心发展的重要阶段，在学习与生活的过程中非常容易受到外界因素的影响，产生消极的学习态度与情绪，从而影响学习与思想的进步。在德育中，教师能够将正确的人生观、价值观等内容渗透给学生，使学生在潜移默化中树立正确的思想观念与积极的学习态度，形成良好的品质。

三、小学语文教学中德育的现状

（一）重视程度不够

如今，灌输式的教学方式和学生的成长需求相违背，无法有效培养学生的语文素养。但是在现阶段的小学语文教学中，很少有教师关注德育，一般把注意力集中在教材知识传授上，把教材中的知识一味地灌输给学生，没有深入挖掘教材中蕴藏的德育内容，很难使学生感受到学习的快乐与价值，大大降低了教学效果[2]。因此，教师要转变和创新教学理念和模式，给予德育足够的重视，将德育渗透在日常教学活动中，促进学生的综合素质发展。

（二）学生学习兴趣不强

学生是教育工作主要服务的对象，也是学校教育改革工作的主要影响因素。通过对小学生学习情况的分析，发现课堂活动中大部分学生都无法集中注意力，在学习过程中会出现走神、捣乱等情况[3]。这种情况导致德育渗透效果并不理想，无法达到新课程教育要求。

（三）教学模式单一

教师为了完成教学任务，一般会以照本宣科的方式开展教学活动，让学生直接记忆教材中的语文知识，并没有意识到师生互动的积极作用。学生作为独立的个体，拥有自己的思想，需要在与教师的互动中学习文化知识，提高思想品质[4]。单向灌输的教学模式不仅影响课堂氛围，而且无法激发学生主动参与学习的意识，无法保证教学质量。教师要对这一问题引起重视，利用多种教学模式进行德育渗透，使学生在学习与品德方面得到双重进步。

（四）德育资源挖掘不到位

在小學语文课堂教学活动中，一些教师以教材内容为核心开展一系列教学活动，忽略了对德育资源的挖掘与利用，没有为学生呈现丰富的德育内容，没有充分发挥语文教学的价值。在语文教学中，教师需要做好德育资源的挖掘与整合，全面培养学生的素质与能力，充分发挥语文学科的育人功能。

四、德育在小学语文教学中渗透的对策

在小学语文课堂教学中渗透德育，符合新课程教育要求，能够培养优秀人才。在课堂教学中，教师要加强对教材内容的分析，科学渗透德育内容，落实立德树人教育，促使学生主动学习，主动发展自我，在学习过程中形成终身学习能力与适应社会环境变化的品质。教师具体可以从以下几个方面进行德育渗透。

（一）重视德育，提高课堂教学效果

在立德树人教育背景下，教师要转变思想观念，提高对德育的重视度，将德育与学科教育充分融合，培养学生的思想品质，提高教学效果。

首先，学校及教育部门要加强对德育的宣传，宣扬德育在现代教育中的地位与重要意义，促使教师深刻认识德育，转变教育理念，为开展德育工作打下良好基础。

其次，教师将德育内容纳入教学计划，把德育和学科教育充分融合，全面剖析教材内容，合理指引学生，帮助学生形成正确的“三观”。

再次，教师利用德育激发学生的语文学习兴趣。教师应重视并在课堂上有意识地培养学生学习语文的兴趣，利用不同的教学方法活跃学习氛围，激发学生主动学习的意识，使学生感受到学习的意义，并主动参与课堂活动。

教师的思想观念发生转变，能够促使德育效果和学生的学习效果得到好转，同时能够推动学校教育改革，有利于培养优秀人才。

（二）立足生字词教学，渗透德育

字词是语文学科的基础，也是学生需要长期积累的知识。小学语文新课程标准对学生掌握生字提出了要求：低年段学生要认识1600个左右常用的汉字，会写800个左右的常用汉字;中年段学生要认识2500个左右的常用汉字，会写1600个左右的常用汉字;高年段学生要认识3000个左右的常用汉字，会写2500个左右的常用汉字。在实际教学过程中，为了满足课标要求，教师可以把生字词教学和德育进行充分融合，使学生在学习生字词的过程中掌握基础知识，感受中华文化的博大精深，养成主动积累字词的良好习惯。

例如，在教学“乌鸦反哺”这一生词时，教师可以利用多媒体为学生呈现“乌鸦反哺”这一现象，让学生了解“乌鸦反哺”的真正意义，并形成感恩的情感。教师可以引导学生调动自己的生活经验理解这一词汇，说出自己的理解，并表达自己对母爱、感恩的认识，从而提高课堂教学质量。

（三）立足阅读教学，渗透德育

将德育与阅读相结合，可以挖掘出文章的情感，落实立德树人教育。教师在课堂中为学生创造独立的空间，渗透阅读学习方法，指引学生把文化知识和情感内化成为自身知识，形成完整的知识体系，并为生生互动与师生互动营造良好的氛围，促使学生身心健康成长。

例如，教师在讲解《小英雄雨来》时，先让学生通过自主阅读了解文章大意，然后与学生展开互动。

教师：同学们，你们觉得文章中各个角色有什么样的特点？

学生1：我觉得老师和爸爸妈妈对国家都非常热爱，从文章中的描述就可以看出来。

教师：那你们觉得雨来是一个怎样的人呢？

学生2：我觉得雨来非常勇敢，他的年纪很小，但是仍然坚持自己的信念，用自己的行动表达对国家、对革命战士的维护，非常聪明。

简单互动后，教师再引导学生进行深层次的分析，解决文章结构、写作方法等问题，让学生掌握文章基础知识。

分析完课文后，教师问道：通过对这篇文章的学习，你们收获了什么？

学生3：我觉得文章中的爱国情感非常值得我们学习，是我们每个人必须具备的品质。

学生4：我觉得团结是革命战士战胜敌人的主要原因，也是一个民族发展必不可缺的因素。各民族团结可以抵御敌人，同时能够增强国家的凝聚力，促使国家繁荣发展。

通过参与阅读活动，学生更直观地了解了什么是爱国，提高了道德水平。

（四）利用口语交际，进行德育工作

在语文课堂中，教师可以利用口语交际的方式为学生创建表达的空间，营造和谐的学习氛围，使学生在交流互动中表达自己的想法，提高德育水平。教师在口语交际活动中引入多种素材，引导学生展开互动，积极表达自己的观点，倾听他人的想法，养成良好的交际习惯。在此过程中，教师可以渗透德育方面的内容，引导学生主动学习探究，提高立德树人的教育效果。

以“制定班级公约”口语交际活动为例，教师可以让学生根据班级制度实施情况，说出自己的想法，适当提出建议。学生通过交流互动，产生参与班级建设的意识，形成责任感。

教师：同学们，我们班级自成立之日起，就建立了各种各样的规则，如卫生、纪律等等，你们对这些制度有什么想法吗？

学生1：我认为我们班级的规则可以更加细致，比如课堂活动中若有人大声讲话，则扣除一分，扣满5分就要受到惩罚。

教师：其他同学呢？

学生2：我觉得我们班级应该加强卫生方面的管理，好的班级环境才能提高我们的学习积极性。

教师：那你们知道建立班级制度的意义是什么吗？

学生3：为了规范我们的行为，使班集体更好地发展。

教师：说得没错，建立规则、制度的目的就是让我们的学习环境更加和谐。作为班级的一分子，我们应该遵守规则，承担自己应尽的责任，展示出对班级建设发展的重视。

口语交际活动增强了学生的责任意识与规则意识，使学生在学习过程中形成积极健康的情感，促使德育工作顺利开展。

（五）利用写作，渗透德育内容

写作是小学语文教学的重要组成部分，对学生的语言思维、语言表达能力培养具有促进作用。在写作教学中，教师不仅要传授给学生写作知识与技能，而且要对学生进行德育渗透，让学生能够写出更有情感的文章，提高学生的写作效果。在写作教学活动中，教师可以根据学生的认知规律、学习特点等，选择适合的方式渗透德育内容，让学生认识到写作不仅是要将自己的所见所闻写出来，更重要的是学会在文章中表达自己的情感，展示自己内心的想法，從而提高学生的语文学习能力。

以“续写故事”这一写作主题为例，教师可以借助《狼牙山五壮士》这篇文章，让学生认真阅读文章，并思考五名战士在跳下山崖后会发生怎样的故事。在写作活动开始前，教师可以播放革命战士为了民族解放和国家自由而牺牲的视频，让学生认真观看，寻找写作灵感。视频播放结束后，教师提问：“同学们，通过阅读课文和观看视频，你们觉得这些战士勇敢吗？”学生：“非常勇敢。”教师：“那是什么样的动力使他们做出不怕牺牲的事情呢？”学生：“这些战士都非常热爱自己的国家，希望能够通过自己的努力为争取民族解放做出贡献。”教师：“没错，这些战士是因为热爱自己的国家所以不怕牺牲，不怕困难。那你们能够将《狼牙山五壮士》的故事进行续写吗？将自己的情感与想法写出来，表达自己对这些战士和对国家、民族自由的看法。”然后引导学生进行续写。在师生互动中，学生认识到当今美好和平生活来之不易，激发了爱国情感与民族自豪感。

（六）利用信息技术，整合教学资源

在小学语文教学中，为了发挥育人作用，保证德育渗透效果，教师可以利用信息技术对教学内容进行拓展与延伸，营造良好的学习氛围，使学生形成正确的学习观念与思想态度，为学生更好地成长与发展打下坚实的基础。信息技术具有共享、互动的特点，能够将网络中的教育资源与课本知识有机融合在一起，使学生了解到更多内容，从而激发学生的语文学习兴趣，使学生全身心投入到学习中。在实际教学活动中，教师可以先对教学内容进行分析，了解教学目标，然后结合学生的学习基础选择教学资源，让学生了解到更多的知识。教师利用信息技术开展教学活动时，需体现学生的主体地位，为学生提供更多的自主学习空间，鼓励学生对所学内容进行探究，增强学生的参与感与成就感，提高德育工作效果，促使学生身心健康发展。

五、结语

总而言之，在语文课堂教学中渗透德育，能够促进教育改革发展，提高学生的道德品质。教师在课堂教学中要转变教学观念，通过生字词教学、阅读教学以及口语交际等途径渗透德育，培养学生良好的品德，促进语文教育改革发展

【参考文献】

[1]张雪芬.新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略研究[J].科技资讯，2020，18（17）：127，129.

[2]马培元.新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略研究[J].科技资讯，2020，18（17）：133，135.

[3]吴翠翠.探索小学语文课堂教学德育渗透策略[J].华夏教师，2020（16）：33-34.

[4]芮翎译.着眼插图 点亮思维——统编版小学语文教学中插图教学特点及策略探析[J].中国农村教育，2020（18）：75-76.