浅谈小学生英语听力训练的有效策略

邓向莹

【摘要】听力技能是学生学习英语的基本技能之一。教师要在教学中运用形式多样的教学手段，为学生创设听力练习的良好平台，帮助学生养成每天练习听力的习惯，教授学生有效的听力技能，促进学生对英语这门学科自信心的建立，从而提高学生的英语综合水平和学习英语的兴趣。

【关键词】小学英语;听力;现状;对策

英语学习主要围绕着四项基本技能展开，这四项基本技能分别是听、说、读、写。在小学英语教学中，听力是小学生学习英语要掌握的最重要的技能之一。因此，注重学生英语听力能力的培养成了小学英语教师的一项重要工作。笔者通过平时的教学观察了解到学校教师在英语教学中的听力训练存在以下几个问题。

第一，英语课时少。在小学的课程中，小学英语的课时一般一周只有3-4个课时，课时少，教学任务重，教师对听力教学不够重视，对小学英语的听力训练给予的时间不够。很多教师上课只是抓基础的单词、短语、语法等内容的教学，而听力往往只占用课堂的几分钟，或者布置课后听力作业，让家长监督学生完成。这样的方式效果不佳，学生听力训练的质量也得不到保障。

第二，英语学习环境较差。好的语言环境是学好一种语言的重要前提。大多数学生平时只能在学校课堂中使用英语，只局限于和老师、同学说英语。在有限的英语学习环境下，学生没有可以随时练习英语的机会和时间。而在英语教学中，因为小学生的词汇量有限，教师常常用汉语向学生解释单词、句子的意思，无法做到全英文教学，使得学生缺少锻炼英语听力和口语的环境。英语作为第二语言，需要通过不断训练才能熟练掌握，可是在我们的日常生活中最缺的就是一个练习英语的环境。

第三，学生对英语听力训练的热情不高，家长对英语听力的训练也不够重视。大多数小学生在三年级刚接触英语时，词汇量有限，在做听力训练时往往听不懂。由于小学生的身心发展不成熟，意志力薄弱，当学习遇到困难时，他们往往会出现畏难心理，一旦听不懂就不爱去做听力训练。通过观察班级学生发现，能经常在课外训练英语听力的小学生不足30%，偶尔训练英语听力的小学生占60%左右，其他学生根本没有课外做英语听力训练的习惯。

针对以上问题，笔者认为可以尝试从以下几个方面入手来解决。

一、培养学生对学习英语的兴趣

俗话说：“兴趣是引导学生学习最好的老师。”兴趣可以强化学生学习的动机，帮助学生增强记忆力。小学英语教学中强调听说领先，读写跟上。因此，增强学生对听力学习和接受听力训练的兴趣是小学阶段听力教学的重点。在兴趣的强化之下，学生的学习动机、记忆能力以及听力学习质量能得到综合性发展。

1.树立信心，培养興趣

自信心是一个人发自内心的底气，也是一个人成功的保证。自信心对个人来说非常重要。小学生学习英语有一定的困难，如果没有自信心就会阻碍他们学习能力的发展。因此，教师要帮助学生建立学好英语学科的自信心。在平时的教学中，在日常的生活中，多训练英语的听说能力，多鼓励学生用英语进行简单的问候、交流。只要学生说得好，专心倾听，教师就及时给予肯定表扬，多帮助他们，鼓励他们一步步树立学好英语的自信心。当学生体会到被表扬的喜悦时，自信心就会随之增强，自我效能感也随之增强，从而激发学习英语的兴趣。

2.以身作则，培养兴趣

“师者，人之模范。”教师这一特殊职业决定了教师具有示范性作用。教师是学校里最重要的表率，也是学生最直观的榜样。教师的一言一行都会对学生起到示范作用，并且产生潜移默化的影响。小学生善于模仿，他们有着强烈的向师性。在小学生的心目中，教师是无所不能的，应该合理利用小学生对教师的这种崇拜感和向师性。教师在教学中应充满自信，以身作则，主动开口，多说英语，带动学生多进行英文的对话，要相信学生，给予学生表现的机会。学生看到身边的同伴、教师都开口说英语了，那么他也会受到感染，从而增强了学习英语的兴趣。

3.创设情境，培养兴趣

小学生的身心发展特征决定了他们好奇心强，求知欲强，善于模仿。教师应该抓住小学生的身心发展特点，在课堂教学中多使用灵活有趣的教学方法，为学生创设有趣的情境。小学生对于歌曲、游戏、故事比较感兴趣。教师在英语听力训练中可以采取视听结合的方法，例如在游戏中听指令，在歌曲中听单词，在故事中听句子等。学生在好奇心的驱动下，就会对语言知识进行实践操练。当学生体会到学习英语中的乐趣和成就感时，反过来又会不断强化学习的动机。

二、营造和谐的英语学习氛围

教育是在良好的环境氛围中进行的，环境本身就是教育。用英语组织教学，可以让学生感知语境。所以，教师要在课堂上为学生创造一个听英语、说英语的环境。教师应该尽可能地用英语教学，包括问候、课堂用语、评价，并且要求学生尽可能地说英语，遵循由易到难、逐步深入、语速由慢到快的原则。学生没听懂时，教师可以借助肢体动作、神态表情、实物展示来帮助学生理解，而不是直接用中文翻译，要为学生创造一个良好的学习环境，让学生养成良好的听说习惯，激发他们听说英语的欲望，从而不断提高听的能力。另外，教师可以灵活地利用多媒体教学。运用多媒体教学来增强听力材料的趣味性，不仅可以放松学生的身心，而且能够让学生在听力训练当中获得丰富多样的信息，从而得到教师有针对性的训练指导，减少和消除学生的听力心理障碍。

三、教给学生一定的听力技能

我们常说“授之以鱼不如授之以渔”，所以教给学生一定的听力技能和技巧是很重要的。一般可以从以下几个方面着手。

第一，培养良好的听力习惯。叶圣陶先生说过：“良好习惯的养成是教育成功的标志。”良好的听力习惯当然包括在其中。大多数小学生是在三年级才学习基础英语的，小学生的可塑性很强。因此，教师在教学首先要培养学生的听力习惯。比如在做听力的练习时，要做到有目的，有计划，有重点。做到开口先要听，学习新课的过程不忘听，课余时间经常听，而且在听的过程中，精力要高度集中，这样才能不断提高学生的听力技能。

第二，教会学生捕捉关键词。对刚刚学习英语的小学生来说，学会抓住关键词不失为一个好的听力技巧。如，重点掌握几个特殊疑问词What，How，Why，When等，抓住关键词，就能更迅速更准确找到答案了。事实上，小学阶段听力的学习只需要知道其主题大意，抓住特定细节，忽视无关细节，注意跟踪线索即可，不需逐字逐句、一字不漏地全部听懂，只需听懂关键词就可找到答案。

第三，学会预测。所谓预测技能，就是鼓励学生学会根据上下文的有关句子和内容，学会推理判断，即对将听材料的语句成分进行预测和对内容情节进行估计。教师可以教会学生联系上下文内容，对即将出现的答案进行推测。比如刚学习完“What color”，学生就可以试着推断可能会出现和颜色有关的词语和句子;学习了“How many”，学生就可以试着推断听力中可能会出现和数字有关的词语。预测是听力理解过程中的重要的一个环节，它还可以培养学生的想象能力。

四、注重英语听说基本功的训练

在课堂中，教师应该尽可能用已经学过的英语来与学生对话，组织正常的教学活动，这样反复地强化，可以让学生对于已经学过的内容更加熟悉。在课前的预热阶段，教师可以设计一些“Free talk”为自由对话时间。可安排师生对话或同学间对话，训练形式灵活多变。在这样的练习中，学生往往会情绪高涨，非常积极地投入到这些活动中，既锻炼了听力，又复习了旧的知识。教师平时要在课堂上充分使用好课堂时间，多训练，课后也可以鼓励学生们多进行口语听力训练，从而达到良好的效果。

总之，在小学英语教学中，提高学生的听力水平是一个长期的过程，是一个循序渐进积累的过程，也是一个反复实践的过程。在平时的教学中，教师只有在提高学生对英语兴趣的基础上，把听与说、读、写结合起来，不断增強学生语感，才会有效地提高基础阶段小学生的英语听力能力。教师需要有一定的计划，采用多种方式帮助学生培养对英语听力的兴趣，营造让学生大胆开口说英语的氛围，让他们大胆说，反复听，反复练，逐渐掌握英语的发音规律，最后再教授他们一些听力训练的有效技能，这样学生的听力水平必定有一个质的提升。

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