新形势下农林高校研究生辅导员职业能力提升路径与方法研究

马佳慧 张家乐

【摘要】新形势下提升农林高校研究生辅导员职业能力关系到农林高校思想政治工作质量、人才培养质量和研究生辅导员的自身发展。坚定职业信仰，明确职业规划，打造职业能力提升平台，建设研究生辅导员协会等方式是实现农林高校研究生辅导员职业能力的有效路径。

【关键词】农林高校研究生辅导员；职业能力；提升路径

一、农林高校研究生辅导员职业能力提升的意义与作用

（一）对高校教育事业的战略意义与作用

全国高校思想政治工作会议2016年12月在北京召开，***总书记发表重要讲话，指出了加强和改进高校思想政治工作的特殊重要性，是事关办什么样的大学、怎样办大学的根本问题。农林高校研究生辅导员作为开展思想政治工作的骨干力量，其职业能力的提升是事关高校培养什么样的人、怎样培养人和为谁培养人的根本问题，对推动贯彻党的十八大以来党中央关于高校工作的决策部署具有重要意义。

（二）对高校学生成长成才的决定性意义与作用

当代大学生处在网络化、信息化、国际化的时代，新媒体的崛起所带来的信息交互和裂变，给予了大学生更宽广的信息获取途径和更广泛的思想表达空间，但同时也面临着价值虚无和割裂传统的危险，其个性成长呈现多样化、多元化。研究生辅导员是对大学生进行思想引领和成长导航的最直接力量，其职业能力的提升直接关系到培养又红又专、德才兼备、全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人的问题，对全面建设小康社会，实现“两个一百年”奋斗目标的中国梦具有重要意义。

（三）对研究生辅导员自身成长发展的直接意义与作用

2017年9月修订的《普通高等学校研究生辅导员队伍建设规定》指出要切实加强研究生辅导员队伍专业化职业化建设，农林高校研究生辅导员从“事务型”向“專家型”转变，全面提升职业能力是事关研究生辅导员职业发展和个人成长的根本问题，对更好地发挥研究生辅导员助人、育人作用，实现人职匹配具有重要作用。

二、农林高校研究生辅导员职业能力的内涵与结构

职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合，包括三个方面的要素，分别是任职资格、职业素质和职业生涯管理能力。农林高校研究生辅导员职业能力是多种能力的综合，根据教育部2014年3月印发的《高等学校研究生辅导员职业能力标准（暂行）》和《普通高等学校研究生辅导员队伍建设规定》，高校研究生辅导员的任职资格为具备本科以上学历，热爱大学生思想政治教育事业，甘于奉献，潜心育人，具有较高的政治素质和坚定的理想信念，坚决贯彻执行党的基本路线和各项方针政策。

（一）事务型的基础性能力

农林高校研究生辅导员的事务型工作内容细化为对农林学科学生的生情熟识，农林高校生源结构及其特点的了解，学生动态把握，党团班学生干部遴选培养，学生活动的策划组织，评奖评优，宿舍管理等日常事务管理，心理健康教育的宣传，网络阵地的坚守与建设，突发危机事件的初步处理，学生就业信息的推送和服务等内容。这部分工作大量烦琐，需要研究生辅导员细致认真，踏实负责，敬业爱生，主要体现的是通识性、基础性的事务处理能力和管理能力，即记忆能力、管理能力、学习能力等。

（二）指导型的发展性能力

研究生辅导员的定义为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友。研究生辅导员要通过组织、实施、指导日常思想政治教育工作帮助学生成长为又红又专、德才兼备、全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。农林高校研究生辅导员对学生的指导和引领关系到我国立国之本的重大问题，关系到农业科技创新型人才培养的战略性问题。

（三）科研型的研究性能力

科研能力是农林高校教师的基本能力之一，研究能力对于建设专业化职业化的研究生辅导员队伍至关重要。农林高校研究生辅导员的工作千头万绪，繁杂琐碎，长时间的高强度工作会积累很多经验，将经验总结提升为理论就是科学研究的基本过程。农林高校研究生辅导员的科研能力还体现在对工作对象规律的分析和把握上，即分析和把握思想政治教育的规律、大学生成长成才的规律、教书育人的规律。研究性能力是综合能力，包括创新能力、学习能力、分析能力、表达能力等。

三、农林高校研究生辅导员职业能力提升的瓶颈

（一）专业界定模糊导致系统性能力提升遇到瓶颈

研究生辅导员要具备思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备，换言之，研究生辅导员的专业是交叉学科或边缘学科，要掌握思想政治教育专业基本理论、基本知识、基本方法，掌握马克思主义中国化相关理论及知识，掌握大学生思想政治教育工作实务相关知识，因而研究生辅导员在一定意义上讲是“杂家”和“多面手”。但农林高校研究生辅导员在相关专业知识的掌握和表现上不尽如人意。究其原因，很多农林高校研究生辅导员从事该职业前的学科专业背景一般都不是思想政治教育相关学科，学生时代没有经过长时间的集中性的专业系统训练，专业知识和专业经验的积累较少，导致进行系统的职业能力提升时遇到了无从下手、无的放矢的瓶颈。

（二）工作内容庞杂导致针对性深入性研究遇到瓶颈

农林高校研究生辅导员的工作内容复杂多样，上至党中央治国理政新理念新思路新战略的学习传达，下至学生奖助学金的发放和助后教育，工作范围涵盖学生在校期间的方方面面，工作对象包括在校大学生和学校各级部门。农林高校研究生辅导员工作内容和工作对象的复杂性导致研究生辅导员在进行工作研究时，难以确定研究对象和研究方向，难以进行深入研究，导致了职业能力提升遇到瓶颈。

（三）生涯规划缺失导致职业信心不足，职业倦怠期频现

农林高校研究生辅导员对个人职级晋升、职称评定、转岗等职业发展的规划尚不明晰，普遍存在畏难观望、被动等待等消极应对现象。农林高校对研究生辅导员双线晋升的政策落实缺乏有力推动，对研究生辅导员的职业生涯缺乏总体清晰的规划，导致研究生辅导员职业信心不足，职业效能感和幸福感降低，较大范围出现了职业倦怠期。消极的工作态度会形成连锁效应，导致农林高校研究生辅导员出现职业倦怠期的工作年限呈逐年降低的趋势。

四、农林高校研究生辅导员职业能力提升的路径与方法

（一）坚定职业信仰

***总书记曾说：“如果没有或丧失理想信念，就会迷失奋斗目标和前进方向，就会像一盘散沙而形不成凝聚力，就会失去精神支柱而自我瓦解。”因此，高校要深掘农林高校研究生辅导员知业、好业、乐业的原初动因，不断坚定为祖国培养又红又专、德才兼备、全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人的职业理想，不断明确农林高校研究生辅导员立德树人的根本任务，不断深化“传道者信道，正人者先正己”的职业信仰，带动职业能力的全面提升。

（二）明确职业规划

清晰的职业发展方向、畅通的职位晋升路径是研究生辅导员职业能力提升的先决条件。农林高校可针对研究生辅导员的职业发展规划设定相应的发展和晋升条件，与切身发展和利益直接相关会形成推动研究生辅导员职业能力提升的强有力的内生动力。如规划清楚专职研究生辅导员工作几年可以转岗，几年可以晋升讲师、副教授，与之相对应的必要条件如何，晋升评审时的方式形式是否能够实现计划单列、指标单列、评审单列等。清晰的职业规划和配套的职业发展要求会促进研究生辅导员职业能力的自主提升。

（三）打造职业能力提升平台

农林高校要打造以专项培训、集中学习、定点交流、能力大赛为主要内容的职业能力提升平台，依托平台建设增强研究生辅导员职业能力提升的针对性、持续性、高效性。专项培训应涵盖研究生辅导员入职培训、年度培训、专题培训等方面，通过培训提升研究生辅导员专业基本知识储备、解决专项问题的能力和职业素养；集中学习应体现针对性和连续性，通过组织集中学习营造追赶超越的积极学习氛围，实现交流中学习，讨论中创新；定点交流应针对研究生辅导员感兴趣的工作内容或者职业发展方向组织定点的交流活动，直观、感性地接触相关知识，达到提升综合素质，增强职业信心的积极目的；能力大赛旨在实现以赛代练、以赛促学的目的，通过大赛的组织，从职业的基础知识、网文写作、案例分析、谈心谈话、主题演讲等方面系统地提升农林高校研究生辅导员的职业能力。

（四）建设研究生辅导员协会

為达到相同的目的而自愿形成的团体即协会。农林高校应大力支持和建设研究生辅导员协会，协会骨干由职业能力较强且职业能力提升自主意识较强的研究生辅导员担任，制定协会章程，明确会员权利和义务。成立以研究生辅导员的几大职业功能为核心的工作研究部，如职业指导工作研究部、心理健康教育与指导工作研究部、党团与班级建设工作研究部等，辐射带动全体研究生辅导员实现自主学习，自我管理，自我教育和自我服务，实现研究生辅导员职业能力的全面自主提升。

【参考文献】

[1]中共中央，国务院.关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见（中发〔2016〕31号）[Z].2017-02-27.

[2]翟惠根.职业素质教育论[M].长沙：中南大学出版社，2006.

[3]中华人民共和国教育部.高等学校研究生辅导员职业能力标准（暂行）（教思政〔2014〕2号）[Z].2014-03-25.

[4]中华人民共和国教育部.普通高等学校研究生辅导员队伍建设规定[Z].2017-09-21.