高等院校篮球选修课教学内容改革策略探析

惠鑫

【摘要】文章围绕高校篮球选修课教学活动，在简要论述普通学生篮球学习特征的基础上，系统总结出当前高校篮球选修课教学内容存在的问题，由此建构起一套系统化的篮球教学内容，希望能够为当前的篮球教学活动提供必要的指导和借鉴价值。

【关键词】高等院校；篮球选修课；教学内容；改革策略

当前高校篮球选修课教学内容普遍存在着针对性差、结构不完整之类的问题，不仅大大弱化了其教学质量，而且降低了学生对于篮球运动的兴趣。因此，针对高校学生篮球学习特征，建构针对性的篮球教学内容成为篮球选修课所面临的一项亟待解决的问题。

一、高校学生篮球学习特征

（一）篮球水平参差不齐

参加篮球选修课的学生来自各个专业，少数学生基于对篮球运动的浓厚兴趣，在课下进行了系统的训练活动，甚至还参加了一些培训班、运动队等，已具有一定的篮球基础知识。大部分学生尚未参加过任何的篮球训练，没用任何的篮球基础知识，对于篮球完全是从零学起。而具有不同基础知识的学生，也表现出差异化的篮球知识接受情况，这需要篮球教师能够明确学生这一特征，实施针对性的教学策略。

（二）篮球学习能力低下

篮球运动不仅表现出明显的技巧性特征，而且还要求学生具备一定的战略和战术运用能力，其训练显得十分专业。与专业的篮球学生相比，高等院校内的普通学生主要是业余地参加篮球训练和竞赛活动，即便是在课下独自进行了系统的篮球训练或者参加过篮球培训活动，除了少部分学生具有深厚运动基础和较强学习能力外，大部分学生学习能力差，篮球运动知识认知能力和接受能力不足的问题十分明显。由此要求篮球教师必须注重教学内容的细致性与引导性，便于学生的了解和接受，提高其学习效率。

（三）篮球学习时间有限

篮球仅仅是高校选修课系统中的一门课程，除此之外还有足球、羽毛球、网球之类等多种运动项目供学生选择。目前，大部分高校为了避免学生利用重复选修某一运动项目的方式来规避体育学习的问题，并基于总体课程学习活动的考虑，要求学生各个学期的选修项目必须不一样，每个学期的选修学习时间大致为32个学时，每个星期為2个学时。这就导致学生篮球学习时间有限。篮球教师必须根据学生的这一学习特征来精简教学内容，在有限的时间内满足学生的学习需求，实现篮球课教学价值。

二、高校篮球选修课教学内容存在的问题

（一）篮球教学内容粗略而缺乏针对性

篮球教学内容涉及身体素质、基本技巧、配合方式、战略战术等诸多方面的内容，而且每一门类又可以细化为更加丰富、多样的内容。当前，部分篮球教师缺乏对篮球选修课重要性的认识，将其看成学生的放松课、休闲课，认为带领学生进行简单性的训练即可，再加上学校缺乏对篮球选修课教学过程的监督和评估，以及篮球课教学所面临的学生基础水平参差不齐和学习能力不足方面的问题，从而导致篮球选修课教学内容显得十分粗略。很多时候教师仅仅是向学生介绍一些简单的篮球知识，或者是传授一些基本的技巧，很难发挥篮球教学在激发学生篮球学习兴趣，提升学生篮球运动能力，提高学生身体素质方面的价值。

（二）篮球教学内容缺乏系统性

学生篮球学习所涉及的内容十分丰富，必须建构起系统的教学内容，才能真正提高学生的篮球运动水平。然而，当前高校篮球选修课教学过程存在明显的随意性大、针对性差、监督不到位的问题，从而导致篮球教学内容缺失严重。例如很多篮球教师注重基本技巧教学，而缺乏对篮球理论知识的介绍；部分篮球教师注重对篮球运动知识的教学，而缺乏对篮球裁判知识的教学；也有部分篮球教师注重对篮球技巧的教学，而忽视了篮球战术能力的培养；等等。这种缺乏系统性与全面性的篮球选修课教学内容很难提高学生的篮球运动综合素质，大大弱化了高校篮球选修课教学价值。

（三）篮球教学内容单调，缺乏教学方法

篮球运动涉及诸多训练内容，每一项内容的运动方式、难易程度不一样。由此在建构具体教学内容过程中必须实施针对性的教学方法。教学内容的设计与教学方法的选择密不可分。然而，当前很多篮球教师在设计教学内容的过程中，缺乏对教学方法的选择，往往采用一些诸如示范、讲授、重复训练之类的常规性的教学方式实施教学活动，甚至在很多情况下并未考虑到教学方法问题，进入课堂之后随意地开展篮球教学活动，从而造成高校篮球选修课教学过程方法性差，教学过程显得十分单调、枯燥，尤其是很多教学内容无法实施与之相适应的教学方法。这既大大弱化了篮球课教学质量和效率，而且也在潜移默化之中降低了学生对于篮球运动的兴趣，不利于其持续性地参与篮球训练。

三、高校篮球选修课教学内容改革策略

当前，高校篮球选修课教学内容必须立足于普通学生的篮球学习特征以及在具体教学过程中所存在的问题，进行系统、深入的改革活动。

（一）立足于分类班级来建构针对性教学内容

学生篮球基础水平参差不齐以及由此带来的学生学习能力和接受能力各不相同、知识需求各异是高校篮球选修课教学所无法回避的问题，决定着教学内容设计的科学性与合理性情况。当前，各个高校篮球教师应立足于分类班级来建构针对性教学内容。具体来说，各个高校可以按照由简到难的形式为学生提供A班、B班、C班三类篮球选修课班级类型，明确说明各类班级学生的基本素质与学习目标情况，鼓励各个学生在选修篮球课过程中，能够根据个人篮球基础知识和学习能力情况，选择适合自己的班级。这样能够在选课环节实现对学生的分类，促使篮球课教师能够根据各个班级学生的篮球基础知识和学习能力建构起针对性的教学内容，避免出现篮球选修课教学内容粗略、针对性不强的问题。

（二）建构起“3+1”的篮球教学内容结构体系

无论是篮球基础差、学习能力有限的A班学生，还是已具有一定篮球基础知识和学习能力的B班学生，亦或者是具有深厚基础知识和较强学习能力的C班学生，要想提高篮球学习质量，则必须接受系统性的篮球知识。当前，各个高校篮球教师应当建构起“3+1”的篮球教学内容结构体系，保证各个班级篮球教学内容的系统性与全面性。具体来说，首先各个班级的学生都必须接受进攻、防守和攻防共有三大类基本技术的训练。其中，进攻技术应包括传球、接球、投篮、运球、持球突破等；防守技术应包括防守对手、抢球、打球、断球等；而攻防共有技术则应包括移动技术和抢篮板球技术等。其次，各个班级的学生都应接受技战术的训练，包括传切配合、突分配合、掩护配合、交换防守配合等。再次，各个班的学生还应当接受篮球理论知识方面的教学，诸如篮球技术产生背景、篮球竞技现状、篮球发展规律以及篮球运动过程中所应具备的坚韧不拔的性格、沉稳持重的心态等，由此提高学生的篮球运动综合素质。最后，各个班的学生也应当接受篮球裁判方面的教学内容，诸如各种犯规方式、判罚方式、裁判员素养等，借此进一步提升学生的篮球运动综合素养，充分解决当前高校篮球选修课教学过程中所普遍存在的教学内容不健全、不系统的问题，从整体上保证教学内容的系统性，从而提高学生的篮球运动综合水平。

（三）以方法来设计篮球教学内容的实施方式

篮球教学内容的设计与教学方法的选择密不可分，要想有效解决当前高校篮球选修课教学过程枯燥、乏味，教学内容实施质量差和效率低的问题，则必须注重以方法来设计篮球教学内容的实施方式。

首先，高校篮球教师可以采用技术穿插的方式来设计篮球教学内容实施方式，即在设计特定篮球教学内容的过程中穿插一些已经学习过的篮球技术或者战术，诸如传球教学过程中穿插着多种运球方式，包括头上传球、三人间传球、两人传球、一人抢球等。这样一方面能够深化学生对于核心教学内容的理解和认识，在实践、运用中提高对特定篮球知识内容的学习效率和应用能力；另一方面能够增强篮球课教学过程的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高其篮球课学习质量和效率。

其次，高校篮球教师可以采用以赛代练的形式来设计篮球课教学内容，即将特定的篮球教学内容融入到小组竞赛、实战竞赛活动之中，教师给予必要的指导，从而在实战中培养学生对于篮球知识的掌握和应用能力。这需要篮球教师能够明确篮球教学内容，据此设计篮球竞赛方式、竞赛过程以及自身在此过程中的指导方式情况，由此才能真正发挥以赛代练在提高篮球教学内容传授质量和效率方面的价值。

当前各个高校篮球教师应立足于分类班级来建构针对性教学内容，建构起“3+1”的篮球教学内容结构体系，以此方法来设计篮球教学内容的实施方式，增强篮球课教学内容的针对性、系统性、趣味性，为顺利而高效地进行教学奠定基础，从而提高篮球课教学质量和效率，发挥自身在激发学生篮球运动兴趣，提高学生篮球技能水平，提高学生身体素质方面应有的价值。

【参考文献】

[1]刘云民，王恒.篮球教学与训练[M].哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社，2015.

[2]武斌.对我院篮球选修课教学改革的思考[J].首都体育学院学报，2004（04）：81-82.