关于在院校机械类教学中应用现场教学的研究

赵英杰+宋渊明

【摘要】文章根据机械类教学的理论和实践教学不能很好结合的状况，提出了应用现场教学理念。应用现场教学的主要特点是直观、生动，让平常深奥的专业知识能够在学生的感性认知中得到更好地理解，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量，从而更好地达到了培养专业人才的目的。

【关键词】机械类教学；应用现场教学；设计方案

机械类课程的专业实践性较强。学习能力不足、逻辑思维能力较差、学习意志不坚定的高职院校学生，他们对所学知识的理解较为困难。因此，为了将学生的学习兴趣更好地激发出来，让学生更好地完成学习任务，笔者提出了应用现场教学模式。

一、应用现场教学方式

第一，应用现场教学方式，也就是学校对学生进行现场实物教学，指的是教师将专业课程教学和生产现场进行结合，从而使学生能够更好地掌握专业知识。教师通过对现场实物进行讲解，让学生能够更加直接地对机械观察、装拆、测绘以及模拟操作进行理解，使学生的基本操作技能得到充分训练，加强学生对机械实践的认识[1]。我们认知和理解事物的过程一般是从感性认识开始，然后再对事物进行理论认识，在知识获取方面，学生也是如此。学生在接受一门新课程时，特别是学习实践性比较强的课程时，恰当的感性认识可以更加直观地使学生了解知识点。教师应用现场教学模式可以为学生提供较好的感性认识条件，使学生能够理解所学知识，进而使学生能够更好地掌握课程的主要内容，创新思维得到启发。

第二，通过对部分机械类专业的毕业生在实际工作中的表现进行调查分析，我们发现，这些学生在初步入职时很难进入工作状态。如果他们在工作中遇到技术性较强的问题时无法独立解决，更不能对问题进行全面的分析，极易使其无法提出有效的解决方案，更无法对现有的技术提出创新性建议，导致现有技术无法得到更好的发展。因此，现代高职院校应加强对学生实践能力的培养，提高学生对机械的实际操作能力。

第三，对以上提出的问题，现代高职院校应该对教学方式进行改革，在实践性环节对学生要加强指导，提高学生的创新能力。现场教学模式可以更好地打破传统教学模式，使得机械类专业的教学质量得到有效提高，学生的专业素质得到有效提高，达到专业人才的培养目的[2]。学生在日常的学习过程中，不仅可以对实物的结构和工作原理进行了解，而且有亲自动手操作的机会。应用现场教学方式，使学生能够更加直观地了解专业知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和创新能力。现场教学方式可以很好地运用于机械类专业的教学中。

二、应用现场教学的设计方案

现场教学方式是学生以实践活动的方式，通过对机械实物进行分析和亲自操作获得第一手的学习资料，从而达到人才培养的目的。

第一，教学前的准备工作。在进行现场教学前，教师要结合学生所学专业制订专业的教学培养方案，针对专业的课程内容和特点，对教学专题进行开发，制定最具特色的教学内容，对现场教学的教案进行编制，明确教学目的。在编写现场教学的教学内容时，要与专业课程的整体教学框架相结合，课程的讲授时间安排要符合学校教学计划的要求，之后根据现场教学的教学方案，建立健全的现场教学制度[3]。学校可以通过现场教學的方式了解教学所用的机械的实际情况以及课程的实践场地，并在实践的同时，对专业师资队伍要进行合理的配置，对教学过程中涉及的知识储备和教学场地的准备等问题要进行优化。

第二，现场教学的实施方式。现场教学基本的教学方式主要有认知试验、专业实习以及生产实习等。对机械类相关专业的现场教学组织，可以采取机械认知试验、专业实习以及机械生产实习等基本教学方式。

第三，建立教学小组。教师要结合教学现场的实际条件将学生分成多个学习小组，各小组成员的人数通常以6～8人为宜，各小组成员的组成方式可以有多种方案，其主要的根据是学生的学习能力、人际交流能力以及动手能力等。具体的编组方案应与教师的教学方式和学生的具体情况相结合，以提高教学效率。

第四，教学效果的总结和评价。在教学的最后阶段，教师要对包括学习的内容、方法、精神以及实践能力在内的教学效果进行总结，并做出评价，通过对教学结果的评价来促进学生的综合发展，激发学生对专业知识的学习热情，提高学生的学习能力和问题处理能力，同时也为接下来的课程打好基础。我国著名的教育家陶行知先生曾表示“教是为了不教”。目前，高职院校的大部分学生在完成作业时都需要教师的帮助，无法做到独立完成作业。因此，教师在传授知识的时候，要帮助学生提高其自主学习能力。教师要改革教学方式，鼓励学生自主学习，提高学生自主解决问题的能力，从而为社会的发展提供更多优秀的机械类专业人才。通过对机械类专业的特点进行分析，应用现场教学方式对促进学生综合能力的提高具有比较明显的效果。

三、现场教学的案例

第一，准备教学场地和教学设备。就机械设计这门课程而言，其教学设备主要是一些比较常用的机械零部件。为了使教学效果达到最好，除了各种机械模型，还需要有可以供学生拆卸的机械实物，使学生可以通过自己对机械的观察，亲自对机械的零部件进行拆装，对从书本上学到的知识有更加深刻的认识和理解。

第二，机械类专业的现场教学内容要注意结合本课程的相关内容，在尽可能精简的同时，将课程的重点和难点充分突显出来[4]。就机械设计课程的现场教学而言，其内容主要有以下几方面。

首先是通过了解、观察掌握一个机械的各个零部件的连接结构、分类以及使用场合，观察各个零部件的连接件失效的形式，了解各种机械的联轴器和离合器的工作原理和使用特点。

其次是了解诸如带传动、齿轮传动等各种常用的传动零部件的基本类型、结构特点和工作原理，并观察传动系统零部件失效的原因，准确掌握作用在齿轮等零部件上各种力的方向，对传动零部件的基本结构要充分了解。

再次是学生要了解轴等支承系统的零部件的基本类型和结构，对滑动轴承的结构特点要充分了解，对轴瓦等零部件的失效原因要充分了解，对滚动轴承的结构特点要充分了解，对机械轴承的基本结构特点的产品代号要熟练掌握。

第三，现场教学的方法和基本要求。现场教学模式的主体是学生的自主观察、自主学习，教师的辅助和解答是该教学模式的辅助手段，教师可以使用开放的教学方式，使各学习小组对课程内容进行讨论分析。学生在进行观察时，对机械的零部件类别和结构进行重点了解，要对其特点和使用方式要熟练掌握。学生通过观察后，要认真仔细地完成教师布置的作业。结合实验结构，写一份实验心得。

第四，组织和安排现场教学。对现场教学的组织和安排，其基本原则是在保证教学高效协调的同时，尽可能地不去占用其他课程的学时。在进行现场教学时，要结合机械设计课程内容的特点，将学生分为每组6～8人的学习小组。每两个小组配置一位指导教师，每个小组有30～50分钟的实践时间，各小组轮流进行。

第五，教学效果评估。实验对象真实的现场教学模式，能够更好地运用于实际的工作环境中，拥有更强的实践性，从而避免课堂教学的枯燥乏味。学生可以通过观察和拆装常用机械零部件的方式了解其内部结构和各部件的工作原理，从而在对所学知识有了较为深刻的理解的同时提高综合能力，特别是处理问题的能力。

笔者通过对现在院校机械类的教学过程中的理论和实践的教学状况进行分析，发现院校机械类教学的理论和实践教学不能很好地结合，因此提出了應用现场教学理念。高等院校的学生学习能力不强，行为举止上也有不少毛病，只要教师能够找到正确的教学方式，就可以帮助学生克服这些不足，增强学生的学习信心，从而不断地提高教学效果与教学质量。文章通过对机械类专业实施现场教学模式的论述，总结并分享了笔者在机械类专业课程中对现场教学模式的应用心得。对机械类专业的学生应用现场教学方法，可以使校内外的资源得到充分的利用，也可以提高学生的实际操作能力，实现培养机械类专业应用型人才的目标。

【参考文献】

[1]赵飞虹.关于技工院校机械类专业基础课教学的几点思考[J].职业，2015（15）：94.

[2]卢孔宝.应用型本科院校机械专业实践教学改革探索[J].教育教学论坛，2015（38）：154-155.

[3]李军.关于高职院校教学资源库的研究——以天津现代职业技术学院精密机械技术专业为例[J].中国教育技术装备，2015（02）：55-58.

[4]刘祥建.新建应用型本科院校机械类课程教学改革的思考[J].价值工程，2016，35（03）：253-254.