高职院校“专职辅导员与兼职班主任”管理模式探讨

洪亮

【摘 要】为了顺应新时期高职院校人才培养模式改革的需要，对辅导员实行统一的分类指导、合理配置的立体复合式管理模式，有效实现辅导员职业化、专业化的方向发展，是现代高等职业教育发展和辅导员队伍建设与管理的必然要求。

【关键词】高职院校 专职辅导员 兼职班主任 管理模式

目前，部分高职院校经过多种教育管理模式的探索与实践，在现有办学条件和资源下，在学生教育管理体制中创新地设置和实施专业教师兼任班主任的制度，要求班主任根据专业相同或相近的原则，定期与学生座谈、交流、沟通，了解学生的学习、生活及思想动态，反馈学生对学校的要求和建议，并及时解决或予以说明、解释。近几年的实践效果表明，专职辅导员与专业教师兼任班主任相结合的方式，不但克服了班主任短缺和成才教育不足的矛盾，而且改善了学风，提高了学生的创新和职业生涯规划的能力。本文针对当代大学生特点，结合笔者从事学生管理工作的实际体会，探讨在新时期全面推进素质教育的“专职辅导员与兼职班主任”管理模式。

一、高职院校学工队伍管理模式现状

（一）垂直式管理

即由校学生工作部、二级院系学工办等对全校的学生工作和辅导员队伍进行“统一规划、统一建设、统一管理”；各二级院系对本院学生工作和辅导员、班主任进行“直接领导和管理”。表面上这种垂直式的层级管理模式很严谨，实际上还存在许多问题。比如，双重管理名为明确职责，实则造成了身份不明，模糊了管理，使得绝大部分学生工作均由辅导员负责。辅导员实际上变成了学生事务管理员，没有更多的精力放在学生思想政治教育工作上。辅导员需要耗费大量的时间和精力放在学生的奖助贷、催缴学费、就业等事务性管理工作上，还要处理所有涉及学生事务的各类事项。

（二）集中式管理

即“学生工作部—辅导员”。这种模式将全校的辅导员队伍联系在一起，由学校学生工作部集中管理，集中安排工作。但这种管理模式存在一些问题：容易使辅导员的工作开展脱离二级院系的实际；体制不够科学，容易使辅导员缺少工作的成就感。这种集中式的管理模式适用于规模较小的高校，对规模较大的高校是不实用的。

（三）矩阵式管理

即“学生工作部—二级院系—辅导员、班主任”。形成这种模式的原因是专职辅导员、班主任工作职能的不同。各院系配置心理咨询、职业发展与就业指导、学生事务等专业辅导员，形成矩阵式结构，实现取长补短，达到最佳效率。具体形式如下：学生工作部—二级院系—辅导员、心理咨询辅导员—职业发展与就业指导辅导员—学生事务辅导员。这种矩阵式管理模式弥补了过去辅导员一个人在学生管理工作中存在的不足，使得思想政治教育工作覆盖了每个学生。但是这种管理模式也在一定程度上制约了辅导员作用的整体发挥，仍然值得我们去思考、去解决。

二、新时期高职院校学工队伍的主要工作

（一）新生入学教育

大学是新的人生起点。高职院校为学生提供了新的发展空间，展开了新的生活画卷，赋予他们憧憬与希望。但大学的环境、管理及学习方式与中学存在很大的差异，学生会出现在入学后难以适应新环境的焦虑、理想与现实落差形成的失落、自我评价失调导致的自卑、就业制度改革带来的危机、失去奋斗目标的迷茫等心理问题。因此，在这个关键的过渡期正确引导学生是辅导员工作顺利开展的关键。

（二）注重班风建设，构建和谐班级

班级中的学生朝夕相处会形成“多米诺骨牌效应”，班风在很大程度上影响着学生的学习和生活。良好的班风能激发学生学习的热情和对美好生活的向往，促进良好个性品质的形成，使学生具有集体意识和团结向上的精神。加强班风建设是做好辅导员工作的重中之重。要把一个班级的学习成绩搞好，首先就要将学风、班风搞好，这样才能带动其他各方面的发展。所以班风建设是学风建设的主题，更是高职院校辅导员的工作重点。

（三）引导学生保持良好的心态，树立正确的择业观

随着社会的高度发展，毕业生数量急剧增加，大学生面临严峻的就业形势。部分学生没有自己的就业想法，选择升学或在家待业，逃避工作，一些学生甚至因就业无门而失去了奋斗目标。因此，辅导员帮助学生树立良好的心态，明确奋斗目标，树立正确的择业观，至关重要。

三、高职院校学工队伍发展方向

（一）明确职责

高职院校应进一步明确辅导员与班主任的岗位职责，改变辅导员工作无序性、随意性、机动性强的工作状态。辅导员、班主任要多学习、多研究、多思考、多总结，实现由传统经验型辅导员、班主任向学习研究型辅导员、班主任的转变，用科学的观念指导工作，处理问题。高职院校要做到用先进的制度管理人，用竞争的机制激勵人，用科学的体系凝聚人。

（二）准确定位

高职院校学工队伍成员主要是为学生全面发展和健康成长提供多方面服务的一种具有特定职业身份和专业化知识、技能的教育工作者，应该是专门从事大学生思想政治教育（包括政治教育和经常性思想工作）和学生事务管理（包括党、团活动，心理咨询，职业生涯规划和就业指导，学生奖助贷等）工作的，需要具备相关知识和技能的，能提供多方面专业性服务的职业化专门人才。

（三）提高素质

辅导员、班主任在高职院校人才培养过程中发挥着重要作用，学工队伍的整体素质直接影响到学生工作的效果，关系到人才培养的质量。学工队伍专业化就是通过系统科学的专业训练体系，对辅导员、班主任进行专门的职业教育或培训，使辅导员、班主任具有学生思想政治教育必需的专业知识和专业技能，不断提高其理论和实践水平，使其具有较高的学术地位和社会地位。因此，辅导员、班主任不仅要具备教育学、心理学、管理学等方面的知识。还要着眼于高职院校事业的可持续发展，着眼于当代大学生的可持续发展，把握教育规律，掌握系统的知识和形成专业价值观念。

新时期，随着就业形势越来越严峻，高职院校对大学生成人和成才教育所承担的任务日益加重。为解决专职辅导员配备比例不足，尤其是思想政治工作队伍人员紧缺和教育任务日益加重的矛盾，如何改善班主任队伍的结构，充分发挥辅导员的纽带作用，是每个高职院校教育工作者都应该思考的问题。在高等教育大环境下，专业教师兼职班主任的创新人才管理模式实践中面临的问题及应对措施，是以促进专业教师在工作实践中与大学生共同提高为目的，从而实现“共赢”。大学生是可塑性极强的群体，并且处于人生观和价值观的形成期，他们有着青年人共有的特点，如对新鲜事物有旺盛的求知欲、表现欲，反应快但耐心不足，有较强的自尊心但控制情绪能力较弱，工作热情高但不易持久等。如果他们得不到正确的引导，可能会影响他们正确世界观、人生观、价值观的确立，从而影响他们的健康成长。由此可见，高职院校“专职辅导员与兼职班主任”管理模式的创新是十分必要的。

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