试论结合现代教育技术激发中职会计专业学生学习兴趣的探索

陈红

【摘 要】传统的教学模式和方法越来越显示出它的弊端及不适应性，会计教学改革势在必行。作为会计教学第一线工作者，应适应经济的发展，不断转变教学观念，在教学中结合现代教育技术进行会计实训教学，树立新型教学理念，灌输现实的会计实践活动，激发学生学习会计专业知识的兴趣，从而培养出动手能力强的会计实用性人才。

【關键词】会计模拟实训教学    现代教育技术    改革     学习兴趣

随着社会主义市场经济的发展和会计教学改革的不断深化，会计的用人标准发生了深刻的变化，会计人才的素质和能力要求也不断提高。这种形势对传统会计工作提出了严峻的挑战，就财会专业人员而言，其不适应性有所突显，首先是传统记账式的财会人员相对过剩，对外部应对能力急待提升;其次，熟悉并掌握现代财务会计知识和技能的财会人员严重不足。这一形势给职教学校会计教学带来了挑战，会计职业技术教育应在赋予学生从事财会工作所必需的基础理论的同时，更重要的是培养学生分析、处理各种经济业务的操作技术，而不仅仅是培养知识分子。如何培养出具有解决实际问题能力的实用型财会人才，是职业教学中财会专业教育急需探讨和解决的问题。

一、传统的会计教学的现状及存在的弊端

我国传统的会计课程体系及教材内容已不能适应培养现代会计人才的要求。为实现课程体系和教学内容的科学化、合理化，使学生能更好地满足用人单位的需要，真正胜任用人单位的工作岗位，我国的中职会计专业课程内容设置应根据市场需要和学生就业情况来制定。

首先，传统的会计教育往往偏重传统的理论讲解，忽视实训教学、实践操作，常通过教材设置一系列会计课程来完成，这些课程讲授的会计理论知识课时数占总课时的比重通常在80%以上，且教学内容往往只能照本宣科，教学方法单一，这种格局与会计学科的特点是不相适应的。会计学科是一门实践性很强的学科，脱离了实践，其理论是抽象的，对于没有任何实践经验的中职学生来说是难以理解和接受的，即使教会了他们理论知识，在日后的工作过程中学生还是难以适应的。

其次，传统的教学模式是以教师为中心，以教科书为依据。教师按部就班地一章节、一章节地讲授课本知识，学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但不一定能够形成对该门课的一个总体认识，也就是完成学业后还不能掌握会计的核算程序、核算方法。有的学生竟不能系统地回答什么是会计，会计的作用是什么等问题。这不得不让我们对传统会计教学模式究竟教会了学生什么产生了怀疑，不得不让教师思考如何利用一些企业的仿真经济信息帮助我们教学，帮助学生更好地掌握会计知识。

二、会计专业实施模拟实训教学的意义和必要性

会计模拟实训教学是在学生学习和掌握了一定会计理论知识的基础上，利用典型案例，让学生参与实践活动，自己动手、动脑，以提高学生发现、分析和解决问题能力的一种会计教学法。这种教学法具有以下意义：

1.有利于促进学生主动学习

实训教学法强调以人为本，教师侧重于对学生学习过程的引导，重视学生在学习中的主体地位。在教学过程中，学生不是被动的、消极的接受者，而是主动的、积极的知识探索者。这样就充分调动了学生学习的主动性、积极性，最大限度地利用了学生的时间和能力。

2.有利于培养学生的创新精神和能力

实训教学法中案例所描述的是一个两难的困境，没有分析，只有事实。实训讨论的结果没有绝对的对与错，没有人告诉你答案。实训教学的目的就是让学生置身于决策者的角色中，根据材料所提供的信息，做出自己的决定，这样才能不断激发和培养学生学习的兴趣和创新思维能力。

3.有利于培养学生的综合素质

在实训教学法中，实训可以将不同学科的知识整合在一起。在讨论过程中，老师只要适当引导，学生就可以实现在会计实务与财务管理、审计等不同学科之间的切换。教师并不需要讲太多的跨学科的综合知识。

4.有利于培养学生的团队组织能力和合作精神

在实训教学过程中，较多采用小组作业形式，通过群体互动，使学生学会沟通与交流，学会怎样坚持自己的观点，如何说服别人。即使在遭遇分歧、争论得面红耳赤之时，又能学会包容，学会合作，携手向共同的目标迈进。

三、改革会计教学方法，结合现代教育技术提高学生学习的兴趣和主动性

传统会计教学是一种以教师为中心、以教材为依据的“填鸭式”教学，其特点是“教师滔滔不绝地讲，学生默默无言地听”。在整个教学过程中学生始终处于被动地位，机械被动地接受所学知识，教师则使出浑身解数将理论注入学生大脑。在这种教学模式下，课堂教学气氛沉闷，学生觉得枯燥乏味，应变能力得不到锻炼，分析问题和解决问题的能力得不到提高，压抑了学生创造性思维及发散思维的发展，打击了学生的学习主动性与能动性。教学过程应是教与学的双向互动，但在单向灌输式教学模式下，师生之间缺乏双向交流与互动作用，教师无法准确把握学生的学习状况和主观要求，也就无法适时调整教学进度。以教师为主体的教学模式已不能适应现代会计专业发展的要求，这种做法必须得到改革和矫正。笔者认为必须将理论教学活动与实践实训教学有机结合起来，一方面通过实训教学和社会调查活动提高学生的学习兴趣，另一方面通过实训教学，采用仿真企业经济业务即会计案例将会计理论与会计实践有机地结合起来，在学生学习和掌握了一定会计理论知识的基础上，组织学生参与社会调查活动，搜集案例。通过教学过程中对仿真企业经济业务进行分析，让学生成为教学活动中的主体，把所学的会计理论知识与会计实践有机地结合在一起，不断发现问题和解决问题，在实践中掌握理论，并用理论指导实践，达到较好掌握理论知识的目的，从而激发学生学习的兴趣和主动性，提高其处理会计实践问题的综合操作能力。

我在教学过程中建立会计实训网络学习平台，预先录制实训习题操作过程让学生直观地学习实训题目的操作步骤并可反复观看，提高了学生的学习兴趣。会计实训网络学习平台里还设有学习论坛、课后作业讲评、电子课件、重难点解释等板块，学生在学习、观看视频的过程中可以将自己遇到的难题进行提问、讨论，老师进行答疑，学生也可下载老师上课的电子课件再利用课余时间进行学习。会计实训网络学习平台实现了让学生随时随地、无障碍地学习，深受学生的喜爱。

会计模拟实训教学应具有相应的步骤。首先，教师要根据教学进度和教学要求，根据学生对知识掌握的实际情况，搜集和整理会计案例的背景材料，讲授剖析会计案例的相关理论知识，对会计案例的种类、性质、内容和分析评价的要求等进行必要的简明介绍。学生根据教师的安排认真阅读案例，查阅教材和参考文献，对相应的问题进行实训、分析、评价、提出对策。实施会计案例讨论，学生可以分别从自身角度对同一会计案例进行剖析，阐述自己的看法，相互辩论，形成良好的自由讨论的气氛和环境。教师在讨论中要对学生进行引导，争取让每个人都参与到实训讨论中来，做到畅所欲言、各抒己见。当学生的讨论发生偏离时，应注意掌握案例讨论的方向， 使案例讨论紧紧围绕中心展开;当学生的讨论发生分歧时，应因势利导，把问题讨论引向深入，同时还要善于发现独特新颖的见解。案例实训、案例分析是进行会计案例教学的主要环节，它是以学生为主体对案例进行实训操作、分析、评价并得出自己结论的一种创造性教学活动。在进行会计案例实训、分析时，教师只是对案例的重点、难点问题做一些必要的分析解释。实施实训教学法可以激发学生学习的兴趣，培养学生的开拓性思维，提高学生独立思考和独立操作的能力，提高学生的实际工作能力。

学生对会计实训案例有一定操作、分析能力之后，对会计知识也会产生浓厚的学习兴趣。学校应根据学生情况提供平台，让学生的学习兴趣及实践能力得到进一步巩固和提高。比如，我所在的学校将第二学期最后一个月定为会计专业商品模拟交易会月。在这一个月期间，学生分组成立公司，在公司里又设置不同岗位让学生扮演不同角色，进行仿真实训。学生在这种仿真情境中很容易投入，极大地激发了他们的学习兴趣。这种大型商品模拟交易实训课所需材料是上好会计实训课的必备条件之一，所需材料包括《商品交易综合模拟系统操作指导》《商品交易会奖励办法》、各单位库存情况、各单位求购信息、买卖合同、教学用增值税专用发票、教学用银行转账支票、商品验收单、商品调拨单、进账单、教学用运输统一发票、银行存款日记账、记账凭证、库存商品明细账、商品盘点明细表、商品求购信息表、商品供应信息表等。然而当前市场上这种会计实训教学教材很少，为了保证教学质量，应立足“自编为主，购买为辅”。学校也可以组织一线教师编写实训教材，最好是系列化教材。会计实训课程注重实践能力的培养，需要至少150学时来完成教学，此外应当特别注意让学生掌握一些实际操作技巧，以便能又快又好地完成工作。总而言之，开展会计实训，培养适应社会需要的中职人才是一项长期而又充满挑战的任务。

最后教师要进行教学总结和教学反思。在学生对会计案例进行实训和讨论，做出分析和评价结论之后，教师要进行归纳总结，做出恰如其分的评判，点评案例实训、分析的重点和难点问题，指出学生在实训过程中的优缺点，对于学生新颖意见的独特之处要给予肯定;同时反思教师在教学过程中的优缺点，总结经验及不足，以便今后更好地开展教学，让学生最大限度地运用理论知识进行实践操作，达到学以致用、融会贯通的效果。

四、实施会计模拟实训教学过程中应该注意的问题

1.教师应巧妙地进行引导

实训讨论是以事实和教材知识为依据，通过师生的互动来挖掘案例中的潜在问题，探讨案例事件的行为与缘由。在讨论过程中，学生是讨论的主体，教师只是引导者。教师在引导过程中，最好不要有倾向性的提示或结论，因为这样不利于学生思维的发散和创新。

2.对学生的行为表现应多加鼓励和肯定

实训教师的复杂性和模糊性使学生在讨论过程中充满了不确定性。因此，实训讨论没有所谓的“标准答案”或“愚蠢的问题”，关键是看问题的思路是否正确合理。在讨论过程中，对学生们的分析要表示尊重，哪怕是分析问题的过程或结果有错误，都要给予应有的鼓励。

3.建立对学生的有效激励机制

实训教学要求学生能全体积极参与，善于思考问题、提出问题、分析问题，从而达到掌握知识的目的。教师可将学生在实训讨论中的表现纳入考核范围，使学生重视课前的准备、课中的讨论和课后总结的撰写。对学生实训的考核可以采用两种基本途径：一是由教师对学生进行考核，主要实行等级制考核或采用评语方式给出意见;二是学生考核，可把一个实训案例的实施作為班级集体组织的一次活动，由学生评选出班级最优秀的主管会计和最有潜能的会计员，帮助学生建立学习的自信心和荣誉感，从而最大限度地激发学生学习的兴趣和主动性。

【参考文献】

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[3]谭建宁.完善实验教学 提高教学质量[J].广西中医学院学报，2004（3）.

[4]论文大全网.会计研究——浅议我国高校会计教育的改革.