汲取语文学科素养，润养班级文化精神

戴欣

语文对于学生来说是母语，所以学生能够接触到的方面十分广泛，学生能够提升自身的途径不仅仅局限于课本教材，也可以在日常与他人交往，学校中的文化气息等方面中进行学习。而对于教师来说要随时具备增加现有在教学资源的想法，努力地将隐形资源开发出来，在无形中培养学生的文化精神。教师也应时刻注意自身，在平时的教学中教师的一言一行将对学生的言谈举止起到十分重要的作用。

一、优化教室环境

教室是教师和学生学习中的一部分，在这里学生和教师、学生和学生之间相互交流，这是学生学习知识提升自身的根据地。如果在干净、明亮而温馨的环境中将会帮助学生提升学习激情，陶冶学生的情操，所以说想要搞好班级文化第一件需要做的事情就是从学生学习的环境抓起，可以组织学生共同布置教室，但教师应引导学生将布置教室与语文资源有效地结合在一起，以“语文气息”为主题的教室将会营造出一种对于学生来说舒适的学习氛围，帮助学生更好地进入学习状态。

例如，可以将学生们普遍喜欢的课文段落中诗句名家名著介绍等制作成手抄报的形式粘贴在墙上。如：部编版七上名著阅读为《西游记》，我布置学生做《西游记》的“三层次”思维导图，对阅读过程中的知识把握和思维发散：第一层次是《西游记》内容提要的思维导图，营造班级的书香氛围;第二层次是《西游记》人物多角度阅读的思维导图，培养学生阅读发现力;第三层次是“我眼中的《西游记》”思辨质疑类思维导图，培养学生的阅读思考力。

这三期班级文化墙的展览，对于学生来说有深刻含义，同学们都十分喜欢，在此基础上能够投入热情去阅读《西游记》。语文课程资源可以变成多种多样的形式存在学生的身边，让精彩的语句在更多的空间重现，也可以帮助学生温习之前所学的知识，使得班级的氛围更具有文化气息，同学们能够轻松愉快的学习。

二、多读书，读好书

文章中的好词好句不仅仅是一种美好的象征，更是学生灵魂的一面镜子。学生在阅读中如若看到了一个英雄人物的形象，将激发学生向其学习，从而有正确的世界观、认识观、价值观，培养崇高品格;若看到一个坏人的形象，将会使学生们讨厌，从而激发学生反其道而行不做和“坏人”一样的事情。文章中的形象树立得越是真实，学生的状态就会越投入其中，朗读后产生的想法也就会更加真实。

文章通常都是作者想要表达情感的途径，通过文章可以为读者传达很多的道理，一篇好的文章就好像一把钥匙，帮助学生打开文化精神的大门，提升学生的思维逻辑。大量的阅读后学生的想象力也会得到开发，足够的阅读量对于学生来说也是一笔人生财富。文章中常常包含了人生理想，做人需要坚守的道德，坚定不移的意志力等，在阅读中学生将会在自身的小世界树立诸多的“框架”，所以说阅读文章对培养学生文化精神方面有着这不可取代的优势。

例如，教师可以给学生布置阅读任务，在一段固定的时间内阅读一本自己感兴趣的书籍，由于初中的学习任务很重可能阅读的时间不多，语文教师可以选取一个适当的时间给学生足够的空间去阅读，阅读中要求学生对每天的朗读进行一定的记录，当一个阶段的阅读时间结束以后，在班会上选几名学生将自己所读这本书的感悟与同学和教师分享。教师在学生阅读的过程中应该时刻提醒学生阅读不能只看，应看见自己感兴趣的进行抄录，比如你觉得那句话有深意，或者在以后写作文的时候可以运用的好词好句，对所看的书籍抽时间做总结。在阅读中教师也可以设立阅读小组，每组设立一名组长，当组员阅读满规定页数就可以去组长那领取一枚“心”标记，组员需要保存下来，并在领取过后在教师统计本上留下记录，一个月以后，“心”标记得到最多的前五名可以得到教师的奖励。开展这样的活动帮助学生提升阅读积极性，而由于每位学生所读的书籍并不相同，同学之间又可以互相激励，在文化底蕴得到积累同时，学生的思想也会随阅读的增加而得到提升。

三、在练字中成长

经过一段时间的字体锻炼，教师既可以帮助学生写出一手工整的字体，又培养了学生对于祖国文化的热爱情感，陶冶了学生的情操。锻炼中学生们懂得了如何为人处世，對学生的一生产生正面的影响，受益一辈子，同时也对班级文化的发展方向产生影响。

例如，在自习课时，教师可以要求学生练字，字体必须做到端正整洁，教师会检查，学生之间可以互相评价，看看哪位同学的字体经锻炼后有进步，并且具体谈谈字体进步在哪个部分，教师要对写得好的同学进行表扬，但是更应该对有进步的学生鼓励，学生在其中感受到了学习的乐趣，更在其中找到自信心，发觉写字和学习一样，只要下功夫就能够“铁杵磨成针”。在教师锻炼学生练字体的时候，也无形中锻炼了学生的耐心，帮助学生在今后的漫漫学习路上打下基础。

四、给与空间，但不可放任自流

新课标自改革以后十分注重教学设计，组成部分具体是什么，等等，而在新课标中明确要求教师在实行课堂教学中应该根据学生的情况，班级的整体情况教学，需要具备十足的灵活度。而对于教师来说，教学的主要任务是在课堂给与学生充足的空间和时间让学生自由发展。许多的教师在知道教学策略之后，经过一段短时间的思考马上实施，要在实际的教学中把课堂时间还给学生，这对学生来说是种解脱。

所以又出现了一种情况，即教师在课堂上讲课的时间变少了，课堂氛围十分混乱，同学们看着像是在讨论其实并未设立主题，而在所谓的讨论之后学生发表自身看法的时候教师一律给予的评价是“十分有创意”。在课堂上教师虽然出席了，但是教师不再把控课堂的流程，而课堂的节奏都由学生去带领。

例如，在教师讲解一篇课文之后，在没有设计教学情景的情况下，教师说道：“同学们自由发挥，喜欢哪个段落就朗读哪个段落。”教师要学生通过自己喜欢的学习方法与其他学生交流学习感悟，教师在教学中没有发挥指导作用，一节语文课堂的时间大部分给了学生去自学，因而出现的结果是：张明说的是正确的，而王丽说的也没有错误，姜飞分享的也十分不错，徐帅的感悟很棒。整节课堂失去了中心思想，学生们有了百分百的空间，一言一行完全随心所欲，一节课结束之后学生并未学习到教师在这节课所要教学的内容是什么，想要学生达到怎样的学习目标，使学生学习失去方向。

作为一名初中的语文教师，首先需要自身对教学的内容有足够的了解，结合语文这门学科所特有的素养，培养学生的文化精神。班级文化将影响学生情操和品格的形成，教师帮助学生在班级活动中对语文文化知识有感悟，并将所学运用到实践生活中，使教学成果得到事半功倍的效果，提升学生的综合素养。