如何培养学生的写作能力

王政

作文训练是个司空见惯的话题，然而做起来却难上加难，那么，如何才能让学生掌握基本的写作技巧呢？从我多年执教的经验看，从基本的书写、标点、格式等方面进行训练;从审定主题、结构安排、修辞手法的应用等方面进行训练;从简单到复杂，一次一个侧重点，逐步提高学生的写作水平。

一、在朗读中培养学生写作能力

语文大纲反复强调，语文的学习就是培养学生的听说读写能力。在朗读中培养学生的写作能力，我认为是一种比较科学有效的方法。在读中可以培养学生的语感能力，语感能力强了，学生在写作时语言的思维逻辑能力就清晰，写出来的文章就思路清晰，前后连贯。

有些课文的语言非常的优美，修辞非常的生动，那么，我们就要引导学生，反复朗读课文，反复揣摩句子的优美性，修辞的生动性，正所谓：“读书破万卷，下笔如有神。”讲得非常的有道理。如桂文亚的科学小品文《你一定会听见的》中的“当清风掠过明月，当微风拂过树梢，当寒风呼啸着穿过田野，当狂风卷起巨浪，你总听到些什么了吧？”这种诗般的语言，节奏分明，语感强烈，加上排比句的蓄势，读起来朗朗上口，气势非凡。各种声音交汇成一曲交响乐，时而旋律悠扬，时而激越昂扬;各种物象汇聚一堂，组成一幅动感十足的画卷。日复一日，我相信学生定能够写出语言丰富生动的作文来，学生会信手拈来，挥毫而就。

有的课文结构分明，脉络清晰，这时候也要加强朗读训练，让学生体会文章的结构层次美，从而在写作的过程中，有模仿的范本，不至于写出来的作文结构松散，毫无章法。这一步是写作的基本功，需要课课练习，天天训练，日日积累，天长日久方能走出闭门造车的窘境，才能写出彰显自己独特魅力的作文来。

二、加强审题，明确写作的范围内容

经过调查发现好多学生根本没有审题，想当然的就提笔写了。大多时候，学生在看到题目时不好好审题，有的断章取义，写得牛头不对马嘴;有的离题万里，不知所云。就好比要做一件事，必须要明确做这件事的目的，不能漫无目的地去做。作文更应如此，所以审题是写作的第一关，不能马虎。

如《×××的一件事》，首先要明确写的是一件事，不能写成几件事。学生作文时往往是“还有一件事”这样的过渡句，这样写就文不对题了！实际教学中发现，大多老师对这种情况是默认的，他们的观点是能写出几件事来就不错了。这是一个误区，必须要克服。这就是说写作内容就是一件事。然后补充题目，快乐的一件事呢还是难忘的一件事呢，还是其他内容的一件事呢……假如说是“有意义”的事，那么就要写清楚为什么有意义，给你留下什么深刻的印象，对你有什么深远的影响，这件事对他人有什么教育意义或者值得学习的地方等，这样就把写作的范围基本确立了，然后沿着这条思路去组织材料，那么写作就水到渠成了。在这里我要强调一下，初学写作，一定要对给学生说清楚，记叙文的要素要交代清楚。如写“难忘的一件事”，那么就要想，什么时间，在哪里，有哪些人，发生了一件什么事儿，这件事为什么让你久久难忘，不能释怀，把事情发生的原因过程写清楚，撼动你灵魂的地方写清楚，作文就算是完美了。这是写好作文的第一关，俗话说万事开头难，只要头开好了，后面的事情就好办多了。

三、加强修辞手法的运用

初学写作，作文的遣词造句、谋篇布局等知识不宜给学生多讲，因为讲的多了他们反而无所适从。就基本的修辞方法的使用，经常训练，让学生熟练掌握。修辞手法的训练，最直接的办法，就是在上课时反复朗读，认真体会，然后模仿应用。

再如《你一定会听见的》一文中：“当小金鱼用尾巴拨水，麻雀在窗沿唱歌，当一只小狗忙着啃骨头，两只老猫在墙头吵架，三只老母鸡在啄米吃”。这段文字读起来亲切感人，一个个鲜活的生命栩栩如生，一幅幅精彩的画面生动有趣。在农村，庄前屋后，晨曦暮色中，随处可见麻雀的身影，稍加留意，就可以写出麻雀生活的有趣画面來。猫儿打架在乡村那是司空见惯的事儿，母鸡啄食更是非常熟悉的场景，如果用拟人化的语言描写它们的生活习性，就能把作文写活了，问题的结症就在于学生缺少一双生活化的眼睛，缺少一支修辞化的钢笔。如果教师加强这方面的训练，学生就能够写出生动形象的语句来。

比喻，也是一种最常用的修辞手法，生活当中人们活学活用，创造出了非常经典的句子。所以把这种修辞手法应用到作文当中，就能使文章的语言形象生动，文采飞扬。引用是一种简单实用的修辞手法，教师鼓励学生把学过的诗词名句，识记的名言警句，唱过的歌词等，适当地引用到作文中，能使自己的作文语言凝练不少，还能表达出丰富的思想内涵来。各种修辞手法，根据自己的实际情况灵活运用，能使作文文采飞扬，达到更高的艺术境界。

总之，作文写作的方法千变万化，教师要根据学生的实际情况，运用科学有效的方法，以最科学最实用的方式方法训练，一个阶段一个阶段的训练，逐步提高学生的作文水平，引领他们走向文学的殿堂。