初中语文写作教学的瓶颈与突破策略

王文婷

现行的写作教学方式偏重于让学生学习华丽的辞藻和新奇的体裁，却忽视了文章最本质的东西——对生活的感受和对生命的领悟。除此之外，也有部分语文教师奉行“唯分数论”和急功近利的教学方法，日常教学中太过于强调作文写作的技巧和理论知识，根本不在意学生的创新精神和思维能力的培养。因此，在初中语文教学中，学生写作能力的培养方式急需革新和改进。作为语文教师，我们应该提高写作教学的效率，端正写作教学的态度，确保初中生语文写作能力不断提高。

一、初中语文写作教学的弊端剖析

1教学方式因循守旧

“下笔千言，离题万里”，由此可见，文章写作并非易事。作文教学没有固定的成法，许多教师也都不注意写作教学的方法和技巧，因为这些教师认为，写作能力存乎一心，是只能意会、无法言传的，所以根本无法教。在这种传统思维下，语文教师对于写作教学多是敷衍了事，只知道照搬模仿“范文”、“例文”，行“照葫芦画瓢”之事。这种一味模仿的教学方法直接打击了学生写作的积极性和创造性，使学生在写作训练中只知墨守成规，无心也无力进行创造。

2教师评语得不到学生的正确理解

教师给学生的作文评语都是根据学生存在的问题切实提出的。但在实际教学中，教师的评语常常不被学生重视，或者学生对教师的写作评语只能形成感性认识，无法形成理性认识，这些都不利于学生写作能力的提高。此外，有的学生往往只对教师作文评语中的分数有感觉，而对教师评语内容，没有去仔细理解和体会，这就使教师的一番好意付之东流。无论以上那种情况，都会阻碍学生的写作水平的进步，同时使师生之间的互动与交流也大打折扣，写作教学评价的有效性也很难得到保障。

3学生对写作缺乏兴趣

对初中学生而言，写作往往是最头痛的事情。由于教学方法不当，很多学生都对写作缺乏兴趣，这就使得每逢作文练习，学生必绞尽脑汁，翻遍各种教辅，左一段右一段地抄文章，勉强拼凑一篇交差。学生的这种敷衍态度，完全是在逃避写作，更勿论“主动写作”这一说了。长此以往，学生的写作热情很难得到有效提高，写作能力的提高也会相对滞后，这不仅会影响到学生语文整体学习成绩的提高，也与写作教学的目标背道而驰。

4敷衍之风盛行

从小学升入初中，学生的学习压力增加了许多，繁重的课业占据了学生大部分的时间，而其中作文就是最费时、费力的作业。由于初中生的语文基础相对薄弱，对生活与社会的理解还不够深入，所以写作能力是相对弱化的。因此，在初中阶段，写作兴趣的培养与良好写作习惯的养成至关重要。但是，由于很多初中语文教师过分强调作文技能教学，使学生们往往抱着一种应付差事的心理，不愿去用心琢磨文章，更不会去自觉地积累作文素材，只是一味敷衍了事，为了写作文而写作文。如此这般，写作教学的效果可想而知。

二、初中语文写作教学的突破策略

1改进写作教学方式

在现今的教学环境中，学生对写作缺乏兴趣，究其原因，除学生自身的态度问题外，另一个重要的原因就是写作教学方式不当。因此，写作教学方式必须改革。初中语文教师必须改变传统单向灌输式的教学模式，充分借鉴“情景教学”等经验，灵活应用多媒体写作手段，有效地激发学生对写作的兴趣，增强学生的情感体验，提高写作热情，进而逐渐摆脱现在写作教学的尴尬困境。

2培养学生的创新思维

语文教师在写作教学中，要积极鼓励学生自我主动创作，激励学生勇于表达真情实感，培养学生的创新思维能力。但在日常教学中，很多教师却采用传统的“三段式”写作法，只教给学生固定的套路。这样一来，学生写出的文章变成了批量生产的铅字，读之如同嚼蜡。对此，教师应主动摒弃这一方式，积极培养学生的创新思维能力，增强学生的发散思维。在写作教学中，教师不应该过于强调作文的格式、格调、内容等，而应鼓励学生发挥自己的特长，写自己喜欢写的文章，释放自己的创造力和想象力。

3写作教学注重感情培养

文章写作的目的是将心中所想所悟准确、生动地表达出来。而人只有经历过生活实践，才能在心中有所想所悟。所以，在布置作文题目时，教师要注意题目和生活的相关性，积极引导学生去结合生活实际进行写作。如在假期中，教师可以让学生记述假期中经历的有意义的事等。

另外，时代潮流发展迅速，初中生可能对这些新兴事物了解得更多些，而对一些老的事物不太了解，这就使得学生在面对相对老旧的话题不知如何下笔、感到无话可说。对此，教师应多与学生沟通，在写作教学中注意贴合实际、跟进潮流，多提些学生熟悉的作文话题。这些话题不但能吸引学生的兴趣，让学生乐于写作，还能使文章变得真实饱满。

4鼓励扩展阅读，培养学习兴趣

一个人只有拥有一定的阅读量，才会拥有足够的知识量。鼓励学生扩大自己的阅读量，有利于丰富学生的知识面，让学生更容易明白文章的内涵和行文脉络。学生的阅读量增大后，写作水平必然也随之提高。而且，读书可以陶冶情操，并帮助学生树立健康向上的人生观，而这些也都是写出好文章的基础。因此，鼓励、督促学生不间断地进行阅读，养成自主阅读的好习惯，是个长久性的任务。

学习兴趣是学生乐于学习的动力源泉，因此，教师应该在作文教学中利用学生表现自我、展示自我的心理积极培养学生的学习兴趣。在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望，这一愿望将为学生提高写作水平奠定坚实的基础。

5引导学生学会改作文

在现有的写作教学模式里，学生的作文大都由教师批改。对于批改的结果，学生往往更关心分数，而忽视了教师评语的价值。这些现象都不利于学生写作水平的提升。为促进学生写作水平的提高，教师应该积极锻炼学生推敲文句、剖析文理的能力。教师可以让学生试着找出作文中的不当之处并加以修改，或让学生试着变换表达方式，进行对比写作。具体来说，在日常的教学中，可以采取让学生自批作文或学生间互批作文的办法进行作文评改。当学生批改自己的作文时，就会自我反思，积极思考如何更正自己的表达方式。当同学之间互换作文进行批改时，就会很容易发现别人的不足之处，进而反思自己的作文，取长补短。

要突破初中语文写作教学的瓶颈，就必须改进现有教学模式。第一，培养学生的写作兴趣;第二，教导学生在写作中传真情达实意;第三，引导学生修改作文，取长补短。此外，还应鼓励学生多阅读。总之，写作能力的培养是个“慢工”，需要教师长期不懈的努力。