学生语文学习能力培养策略

杨建林

在我国现行的初中语文教学中，教学方法较为单调，主要采用填鸭式的教学方法，没有充分考虑到学生的主体地位，教师在课堂上照本宣读，无法调动学生学习的热情。当然，有些教师和学生在语文教学上还是很努力的，但教学效果却没有获得与努力对等的提升，这令许多师生苦恼不已。究其原因，有部分教师满足于形式上的“新、趣、活”，在新课标下，教师满足于形式上的做配角而没有实质性的改革，部分教师满足于“满堂灌”和大量做练习题的老方法，使教学效果大打折扣。因此，如何落实《语文课程标准》指出的“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”的要求，是一个值得研究的问题，本文对此进行论述。

一、教师要重视教学的有效性

1.选用相应策略贯彻教学目标

教师应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度创设学生的学习目标。例如，阅读课上我们应培养学生独立的阅读能力、注重情感体验、激发想象力和创造潜能，使学生学会多种阅读方法等。在《荷塘月色》一文的教学中，欣赏课文的语言表达技巧，能准确指出文中运用的比喻、通感、叠字手法的语句，并能合理地说出自己对这些运用的理解；能品味文中景色描写所蕴含的情思，能表达出自己的情感体验并加以评价；课堂中的讨论、问题的预设、指导学生学会分析与评价。当然，学生语文能力的形成过程不仅仅是掌握一个方法、一种技巧，解决一个问题的过程，更重要的是熏陶、积累、整体推进的过程。

2.根据教学目标选择教学方法

教师要根据不同的需要选择不同的教学方法，比如，以培养学生的自读能力为主要目的可使用导读法。基本做法是：教师提出一定的问题和要求，学生通过自己的感知、自己的辨析解决老师提出的问题。如果重在强调感情教育，注重培养学生的审美情趣和能力，可以选择情景教学法。一方面可以通过实物、多媒体、小品剧等形式再现教材中的情景，另一方面也可以选取电影、录像等的片段，感性的认知和体悟课文内容。对于一个教学单元内的课文教学，由于主题相近，教师也可以考虑使用比较法、讨论法、自学法等等。

3.课内精读与课外阅读相结合

语文课堂主要以阅读教学为主，以前很少有人注意到个性化朗读的意义，只是有声音的朗读。《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此课内的精读应与学生个性化朗读相结合。

在教授《范进中举》一课时， 我先告诉同学们人的生活经历和情感积淀不同，会读出对文字不同的感受和理解。我要求学生用抑扬顿挫的声音读出文中人物的个性。瞬间，学生自觉选择适合自己的角色进行朗读，我认为这节课能达到教师预设的目的——让学生的个性得到了张扬和发展，让每个学生都有成就感。

语文教学有其自身的特点，适当的阅读量是提高语文学习水平的重要保证。教师在教学中，应当培养学生的阅读兴趣和习惯。为了鼓励学生课后阅读可以做好以下两个方法来提高学生阅读兴趣。一是故事梗概法。教师在日常教学过程中，抽出一点时间，介绍一些优秀文学作品的故事梗概给学生，引导学生去关注和阅读此书；二是悬念调动法。教师在教学时适当地留给学生一些悬念，利用学生的好奇心逐步培养学生的阅读兴趣。

4.课堂教学抓住学生兴趣

教学并无定法，多样、创新、灵活的教学方式很容易激发学生学习的兴趣。在课堂教学中，教师可以综合利用诸如绘画、歌唱、表演、游戏、多媒体等多种方式来教学。这种教学方式符合初中生的年龄和兴趣广泛的特点，各种教学方法穿插运用，总有一种方式能够引起学生学习的兴趣，这样就使全班同学的兴趣爱好，都集中于课堂学习上。试问，这样的教学方式怎能不激发学生的学习兴趣。

比如在学习《水调歌头》这首词时，教师可以采用朗诵的教学方法，还可以采用歌唱的教学方式，也可以采用表演的教学方式。根据兴趣的不同将学生大致分为三组，分别为朗诵组、歌唱组、表演组，其余无以上兴趣的同学编为评委组，教师担当起主持人的角色。这种综合的教学方式，充分尊重了学生的主体地位和兴趣爱好，使全班每一个同学不知不觉的投入到课堂教学中去，真正做到了寓教于乐，同时课堂教学效果明显优于传统教学方式。

二、教师要注重培养学生创新精神

语文实践活动可以说为培养学生的创新精神提供了广阔的空间。教师应充分发挥它的作用，积极发掘创新素材，激发学生的创新意识。

在教《珍珠鸟》时，首先通过课文讲解建立起“人与动物要用爱心建立依赖，共创美好境界”的概念，最后就这一主题让学生提问，有一位同学提问：“老师，既然作者表达了鲜明的主题，为什么不将三只珍珠鸟放了，回归大自然让鸟儿自由更能体现对动物的爱？”对面这样的问题，教师及时加以引导，“是啊！应该让鸟儿回归大自然，课文的结局更完美。”全班响起了热烈的掌声。这时，教师及时提出我能为鸟儿做什么有益事情的活动设想，一个女生提出做一个警示公益广告挂在上学的路上获得大家的认可。于是老师不失时机的要求同学替这个女生拟定广告内容，结果同学们的兴趣大增，七嘴八舌地说出广告词，最后这个女生选择了“鸟儿的眼泪，靠人类的善心去擦干”这样的好广告。全课在同学们高昂的气氛中结束。课后这位女同学真的做了广告牌挂在了上学的路上。

三、教师要注重教学过程性评价

语文课的教学评价一直备受关注，由于涉及的因素十分复杂，语文课的教学评价也成为人们公认的难题。新课程标准的核心理念是“以学生的发展为本”，教育教学的出发点是学生，因此，评价课堂教学质量应十分关注学生积极有效的学习。在语文课堂教学中，要关注学生是否积极地参与了听说读写的各项实践活动，是否掌握了基本的知识与技能，领悟到不同文体的学习方法，是否增强了对语言的感悟能力和运用能力。

有效的评价能为学生树立信心，提高教学效果。在具体评价措施中，要坚持“立足过程，促进发展”原则，注重学生的个性差异，关注学生学习过程，采用定性评价和定量评价相结合。评价过程要尊重学生主体性，用发展的眼光来肯定学生的进步，从而提高学生的自主意识和反思意识。评价要以正面评价为主，正面评价能发挥评价的激励作用，激发学生的积极情感，从而提高教学效率。

总之，中学生语文学习能力的提升是逐步积累、不断推进的过程。语文教师的“有效教学”和学生“有效学习”的结合，无疑会对学生语文学习能力的提升起到积极的促进作用，让我们一起关注语文教学、不断提升学生的语文学习能力。

作者单位：广东省梅州市梅县梅南中学（514000）