谈语文教师“背背诗”对教学的帮助

李仙良

学校举行文艺晚会，笔者聊发“少年狂”，自居易的一首《长恨歌》背诵下来，竟也博得了学生阵阵鼓掌和声声喝彩，好不快哉！由此感想：语文老师背背诗，其乐无穷。

虽说语文老师不必个个是诗人，但多少要有点诗人气质、儒雅风度。那些著名的语文老师，如魏书生老师、李镇西老师等，看上去就像个语文老师，他们的举止言行中都散发着一种语文味，而听这样的教师上课，学生和教师都会有如沐春风之感。语文教师背背诗，特别是背背文化气息浓厚的古典诗歌，非常有助于提高自身的人文修养和文化底蕴，对课堂教学，也会有很大帮助。

语文教学，也是语言教学。作为语文老师，当然要琢磨琢磨自己的语言。在语文教学中，平实固然是一种风格。但诗意化的语言，学生听着会不会更顺耳呢？像诗一样的课堂语言，在学生的语言学习中，能不能起到更好的示范作用呢？如果这两个问题的答案是肯定的，那么语文老师更要背背诗了。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，只有多背点诗，潜移默化地，我们的语言才会更有诗意，学生的语言也会受到熏陶。“腹有诗书气自华”，这样的语言的风格，也会变成一种有效的教学手段——“随风潜入夜，润物细无声。”

其实，语文老师背背诗，最现实的，是可以给诗歌教学带来很多便利。我们试着把即将教学的诗歌背下来，首先，背的过程就是一个理解诗歌的过程，就是一个备课的过程；其次，教学时，如果这些诗歌已经烂熟于胸，我们不必时常去翻教材，自然节省不少时间；最后，如果能把学生学过的诗歌全背下来，在组织复习时，一方面可以避免学生老师焦头烂额找书本的现象，另一方面能有针对性地统筹规划。

教材所选诗歌之外，如果我们还能背出大量诗歌，上课时，我们就会有对比教学的材料，从而增加课堂容量，拓宽学生视野。如教学杜甫《春望》时，如果我们再给学生背一背杜甫的另一首诗歌——《月夜忆舍弟》：“戍鼓断人行，边秋一雁声。.露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达。况乃未收兵。”学生对诗人这种的国愁家恨的体会，会更加立体而深刻。而且，这种自然的背诵不会给学生刻意为之的感觉，不增加他们的学习负担，只能提升兴趣。

诗歌教学有一个目标就是让学生背诗：背出所学的诗，背出大量的诗。我们的教学向来讲究言传身教，躬亲示范。诗歌教学也不例外。还有一句俗语叫：“给人一杯水，自需一桶水。”要求学生大量背诗，自己岂能落在学生后面？如果语文老师也和学生一起背诗，做好榜样，跟他们比赛，这无疑会点燃学生的热情，提高他们的效率——这也可以叫：“你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”

语文老师背背诗，不仅是诗歌教学的必要，也是整个语文教学的需要。讲诗可以联系诗，讲文也可以联系诗。我们要大胆、即兴、适时地把诗歌引入课堂。比如，学战争题材的文章，给学生背背杜甫的《兵车行》：“……君不见/青海头/古来白骨无人收/新鬼烦怨旧鬼哭/天阴雨湿声啾啾。”这样，战争的残酷，学生能诗意地感受到，且非常真切。教学《范进中举》时，我们背一背孟郊的《登科后》：“昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”这样，学生对于科举考试之于古代读书人的重要性会有更形象的感知。因为诗歌都是讲究形象性的，加上老师感性地背诵，所以，学生理解起来自然兴趣盎然，毫不费力。老师背背诗，多点诗歌储备，教学时才能达到旁征博引的妙境，取得自然无痕的效果。

老师在课堂上背背诗，还可以起到活跃课堂气氛改变课堂节奏的作用，因为学生的心理是喜欢诗歌超过喜欢文章。上课时，老师亲自背诗，或由老师带头师生齐背，师生的情绪能迅速调动起来。讲惜时，一起背背“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”、“莫等闲，白了少年头，空悲切”、“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”；讲奉献，一起背背“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”、“落红不是无情物，化作春泥更护花”、“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”；讲壮志，一起背背“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”、“愿得此生长报国，何须生人玉门关”、“天生我才必有用，千金散尽还复来”。诗声琅琅中，教与学的情绪都会达到高潮。

或许，有的老师会说，你说的都很有道理，可是我们忙，没时间。是吗？不是的。姑且不说“时间是挤出来的”之类套话，我想，语文老师早读的时间不会没有吧？大部分学校都会安排老师上早读课。试想一下，早读课时，我们捧着一本诗集，放声吟诵，可以背“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，也可以背“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”……昏睡刚醒的精神也会为之一振，是多么惬意的事。而且，对于学生，这也是一种最好的早读示范。

语文老师背背诗，不难，很轻松。现在，不少老师有随身听设备，从网上下载些诗词朗诵资料放到里面，不时听听名家的朗诵，自己也能很快把这些诗词背诵出来。试之，自觉乐在其中，益在其中。