片段练习：作文教学的一把利器

於永芳

引用王丽老师的一句话说，现在初中作文教学陷于困境主要体现在“教师要求过高，学生读的太薄，写作练习太少”。另外，受应试教育的影响，学生很难在写作中写真事，抒真情，这就让作文教学走进了一个死胡同。在作文教学过程中，笔者常“化整为零”，针对某一触动心灵的点，积极开展片段练习，有效提升了学生的写作兴趣与能力，使之成为了作文教学的一把利器。

一、善于积累素材，紧抓怦然心动的一刻

作文课安排在每个周五，学生都称之为“受难日”，它带给学生的痛苦可想而知。追本溯源，无论教师布置话题作文，还是命题、半命题写作练习，学生反反复复，写过来写过去。记叙文都是母爱亲情，友谊破裂又重新和好；议论文都是清一色的自信、坚强、诚信，什么居里夫人、司马迁、霍金都写烂了，实在是再也“无话可说”了。鉴于此，笔者常指导学生善于捕捉生活中的“亮点”，积累写作素材，紧抓怦然心动的一刻，为他们的写作增添粒粒新“米”。

记得有节课，笔者在教室里巡视的时候，不小心将王宁同学桌上的水杯碰掉在地上，向他说过“对不起”之后，弯腰捡起水杯，重新把它放到了桌上。谁知王宁竟深深感动于这一举动，课下写了一段话递给了笔者：“一直以来，我一直都认为老师是高高在上的，今天他竟然‘弯腰，那是我见过的最美丽的身影，水杯掉在地上的‘砰砰声是教室里最美丽的音符……”难以想象王宁能写出这样的文字，要知道他可是班里的作文写作“困难户”。能写出如此优美的文字，说明当时笔者的无意之举的确在王宁心中留下了深刻的烙印。看来，作文的心情、素材都要善于捕捉，捕捉生活中倏然过的那个瞬间。似乎从那节课以后，学生的作文好像少了许多抄袭，多了很多真实的，令人感动的片段。虽然仅仅是一个开始，但笔者已然坚定了自己坚持生活化片段写作的信心，相信它一定能够在今后的作文教学中结出累累硕果。

二、结合教材，记录令人难忘的瞬间

陶行知先生有一句名言：“教材无非是个例子”。很多教师对其曲解很深，认为陶老先生淡化了教材在语文教学中的作用。其实，“例子”就是典范，无论是内容、情感，还是细节刻画、语言运用都是初中生学习的标准。苏教版初中语文教材中的文章都是文质兼备的经典文章，出自于古今中外各大名家，很多学生在阅读文本时都会激情澎湃、感同身受，与作者产生强烈的心灵共鸣。这时，教师应结合教材，引导学生记录着令人难忘的一个个瞬间，开展片段练习，为他们的写作活动积淀素材。生发灵感。

以八年级《送东阳马生序》课堂教学为例，在疏通文意的基础上，笔者组织学生开展片段练习，写下自己阅读课文后最强烈的心理感受。由于没有字数、文体、格式、话题等限制，学生们兴之所至、洋洋洒洒，写得情真意切，颇是感人。集中起来，学生们的片段内容多集中在以下几个方面：

第一，对宋濂刻苦学习、勤奋求知的态度表示由衷的钦佩。如楠楠在练习中写道：“昨天晚上，我玩游戏又玩到了12点，一看又是半夜，我也很是懊悔，看到妈妈失望的眼神，我的心好痛。今天阅读《送东阳马生序》一文中的‘穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知的句子，我真的好惭愧。难道我真的要在‘植物大战僵尸中沉沦吗？不，我不答应，青春也不答应，我要从现在开始，时刻向宋濂学习”。不曾想，在片段练习中，提升的不仅仅是学生的作文水平，还有他们的道德素养与情感态度、价值观念。

第二，对那时教师高高在上的态度与形象表示不可理解，增加了对现在教师的喜爱。晓伟在本子上这样写道：“昨天被数学老师严厉地训斥了一顿，我当时非常气愤，好想和他吵一架，当一个老师有什么了不起的？今天读了这篇文章，我才知道数学老师是一位真正的好老师，他掏心掏肺，采取各种方法措施想让我们学习好，你看宋濂当年的老师是那样的高高在上，对同学们的请求置之不理……”晓伟是班里的“刺儿头”学生，语文的人文性、工具性能在这方面尽显无余。

第三，文章对比手法明显，能充分凸显文章主题，学生表示在今后的写作过程中也要运用这一技法。文帅在练习中别出心裁，受文章“组袍敝衣”的启示，内容上以“衣裳”为话题，展示了这些年来农村人生活上的巨大变化。在这里笔者不再引用他的具体文字，但他的行文思路、格局都有着《送东阳马生序》这篇文章的影子，对比手法明显，现身说法气息浓郁，可以看出经典文本良好的示范意义与作用。

这次片段练习，很好地激发了学生们“以手写心”的学习习惯，也很好地打开了他们的心扉。在后来的写作过程中，多数学生都能突破原来写作训练时的固有思维窠臼，主题立意新颖，不落俗套。

三、连缀采撷。勾勒神迷炫目的画面

纵观当前初中作文教学现状，很多教师都意识到了积累在作文教学过程中的重要性，摘抄、日记、课外阅读等作业落实得都非常到位。遗憾地是，很多学生都不能很好地把积累与写作结合起来，把手里的材料有效转化为精彩的作文素材。教学过程中，笔者常开展连缀采撷片段练习，引导学生勾勒出了一幅幅令人神迷目眩的画面。

教学七年级下册第一单元写作课时，针对“观察人物特点，写出人物个性”的目标要求，笔者要求学生在写作练习中拿出上学期静心积累素材的日记本、摘抄本，从中提炼、摘录出适合于本次写作练习的片段，并艺术性地将之连缀起来，整理成一篇精彩的文章。由于有了充分的材料铺垫，学生们将更多的精力放在了立意、选材、构思方面，有以“温暖”为话题，写自己初人中学受到老师的关心，同学的帮助，父母亲的谆谆教导的；有以“他告诉我”为话题，写到古今中外取得突出成就著名人物的感人事迹的；有以具体某一人物为描摹对象，详细刻画了他在不同时间，不同场合的具体表现的，让一个活灵活现、有血有肉的人物形象跳跃在我们的眼前……

早晨出门，匆匆扒拉两口汤，提起书包就跑出来家门，妈妈在后面紧追不舍，硬是塞给我两颗鸡蛋……写作业了，竞发现圆规丢在了家里，自己真是一个大马哈，好在同桌看出来端倪，不失时机地递给我他的圆规……放学了，我又是一个箭步冲出教室，老师在后面大声地提醒我：“过马路时一定要注意，不能这样疯疯癫癫的”……种种细节、汩汩细流冲积在一起，我的心里一阵温暖……

这是一名学生以“温暖”为话题的片断练习，将连缀采撷写作技法用到了极致。这节课的意义不仅在于教给了学生连缀采撷的艺术，还有效激发了他们积累材料的积极性，对升华其思维能力也大有裨益。

俗话说，工夫在诗外。片段练习看似在“诗外”打转，实则是将写作教学的内容、写法、技巧细化成为若干个层面，“逐一突破”的过程，是有效提升作文教学效率的一把利器。当然，如何最大限度地发挥片段练习功用，我们才刚刚上路，还需要付出更多的钻研与努力！