谈初一学生语文学习习惯的养成

王玲

捷克大教育家夸美纽斯说：“要去形成或培养一个人的品性和习惯，一定要在他尚未定型、柔弱的时候去形成。”

初一学生刚进人中学，正是使其形成良好的语文学习习惯的最好时机，更是关键期。否则，一旦坏习惯养成了，极其有害。比如：上课铃响之后才开始找课本，影响听课；写字因为求速度而“龙飞凤舞”，不能保质保量；读课文一扫而过，不求甚解；写作文不仔细构思，想哪写哪，且不修改等等，这些都是坏习惯，非改不可，但已经形成就非常难改了。

那么，培养良好的语文学习习惯，对于初中起始阶段的初一学生来说，其重要性就不言而喻了。作为语文教育者，我们都应该首先清楚地认识到培养学生好习惯的重要性，并在起始年级把握机会，严抓语文学习习惯。笔者认为，落实这个问题，主要要强调以下几个方面的“习惯教育”。

一、培养做好课前准备的习惯

笔者要求学生在上课铃响之前，就要在课桌上放好语文课本、工具书、学案（省实附中特色课文指导及练习题卷）、笔记本及其他学习用具。记得今年初一新生刚入学时，一开始上语文课就发现学生做课前准备的习惯比较差，上课铃已经响过，老师已经讲课了，许多学生才开始找课本，讲课中某个环节要用学案等语文学习资料时，有的学生才急急忙忙翻找，一堂课短短的45分钟，因此而没跟上听课速度的学生，就这样白白浪费了几分钟。如此下去，每节课都浪费几分钟，那么语文课的课堂有效教学时间的损失是不可估量的。另外，这对老师的讲课也是有影响的。于是我们向学生提出了做好课前准备的具体要求。经过一段时间的建议、要求、提醒、监督，学生的课前准备已不再慌乱，有了很大的改进，基本可以达到上课铃声响后，学生静听老师讲课的效果。

二、培养查阅工具书的习惯

培养学生自觉查阅汉语字典、词典的良好习惯是至关重要的，这不仅能帮助学生强化对词语的理解，增加词汇量，积累一定的语言素材，还能培养学生自主学习、主动学习的学习意识和严谨认真、实事求是的学习态度，可谓一举多得。在阅读课文的时候，学生难免会遇到一些生字，难以理解的词语，一些不知道的成语典故等，这些知识恰是组成语文知识海洋的一滴滴水，不可忽视，更不能轻易放过，需要及时查阅资料，及时掌握资料，不积累这一滴滴水就不能汇成海洋。但在教学实践中我们发现，学生在学习中往往对老师存在较强的依赖性，很多学生不愿查字典，嫌麻烦，经常是直接向老师请教答案，或者买一些教材详解来直接抄答案。这样不查字典的直接结果就是容易读错字音或写错字形，容易误用词语，望文生义。长此以往，学生更难以形成对语言文字进行正确理解和品味的好习惯，就会失去对语言文字的敏感性。

因此，帮助学生逐渐养成查字典等工具书的习惯，是语文教师在教学中不可忽视的一环。在学生随口问字时，在预习课文尤其是“读一读，写一写”时，笔者都建议学生查字典；在学生查字典后发现特殊读音或词义时，笔者都给予学生鼓励、表扬；甚至有时会让学生比比谁查得快。这样，学生就能意识到查工具书的重要，也能让很多学生养成查工具书的习惯。

三、培养认真书写的习惯

写得一手好字对学生来说是终身受益的，因此必须把练字和端正书写态度当做一项长期的工作来抓。我们在初中起始年级的具体做法是要求学生每天练字，基础差的学生摹写楷书，楷书已经写得很好的可写行楷；同时，要求学生认真写好日常作业中的每个字，既要写得工整漂亮，又要写得快捷，并做到卷面整洁。除此之外，还要求学生认真写好各科作业，并教导学生时时刻刻记得“提笔即是练字”。有的学生的卷面字体不理想，有的学生则因为学业量增加而开始只求速度不求质量，导致字体缭乱，所以只有当学生把这些要求形成良好的书写习惯时，才能真正有所收获，受益终生。

四、培养多读书、多积累和做摘录、勤练笔的习惯

“好读书，不求甚解，每有会意，则欣然忘食”，这是东晋著名诗人陶渊明对书的痴迷；“书犹药也，善读者可以医愚”，这是明代理学家朱熹的告诫。确实，经常读书就会有所得并让人变得聪明、智慧；还可以起到陶冶性情的作用。这也是提高学生语文素养的一种有效手段，提倡学生多读书、读好书，实际上是让学生在读书中不断扩充自己的知识，充实自我，发展自我，形成独立向善的性格，提高自己的人文素养，为进一步学好语文打下坚实的基础。但是只读是远远不够的，对于初中生来说，做一些积累、摘录，写一些自己的心得体会是非常必要的，这就要求学生勤于练笔，做到不动笔墨不读书。

语文的外延是十分广阔的，因此学习语文知识关键在于平时积累。积累多了，知识面就会比较广，在做阅读练习时理解也会比较到位。写作文也才能有话可说，有事可写。学生一旦养成良好的语文学习习惯，并且当这种习惯趋于稳定并形成常态时，我们的教学工作会进行得更加顺利，学生在语文学习中的难题也会更容易解决，这必然使学生今后的语文学习事半功倍，取得更大的成效。