时间:2024-05-11
江苏省扬州市江都区武坚中心小学 陆永宏
作文,在学生的语文学习中一直占据重要地位。在新课程教育体制改革和推进下,更加注重对学生作文的指导,强化学生的写作水平,让学生掌握一定的写作技巧,养成良好的写作习惯。因此,语文教师就需要对作文分类指导教学进行不断的创新与改进,锻炼学生的语言表达和组织能力,让学生能够在实际写作中,逻辑清晰且言语具体,帮助学生增强写作的信心,从而促进学生写作能力和语文水平的进一步提升。
小学语文作文分类指导教学,作为语文教学中的重要内容,主要目的是培养学生的语言文字表达能力,锻炼学生的语言组织能力和逻辑思维能力。但现阶段的作文指导教学,尚未达到教学的目的。因此,语文教师对作文分类指导教学进行创新和完善,引导学生根据自身的真情实感去写作,从自我的角度出发,将内心所想和感受充分地倾注在作文中,从而改变学生拼凑字数的写作方式。
同时,作文分类指导教学的创新充分尊重每一位学生,教师考虑到学生的实际情况,有助于语文教师结合学生的写作水平、特点等,不断优化教学内容,因材施教,促使每一位学生掌握写作的技巧,增强自身的写作能力。从而,在很大程度上保障了小学语文作文分类指导教学的质量和实效性。
在当前的小学语文作文教学中,语文教师对学生的实际写作情况了解不够充分,无法为学生进行针对性的作文教学指导。首先,语文教师的作文教学内容,与实际生活脱节,在为学生列举范文时,没有考虑到学生的心理条件和认知规律,导致学生理解起来十分困难,造成学生的写作水平难以提升。其次,作文范围过于迎合社会发展的需求,促使作文逐渐成人化。究其原因就是语文教师没有重视学生的兴趣,只是对学生进行一味地理论知识灌输,长此以往,学生的写作兴趣逐渐下降,不利于学生写作的创造性思维发展。
另外,很多语文教师在作文教学中以主导者的身份教学,完全忽略了学生的课堂主体地位,课堂上留给学生的时间相对较少,不利于学生进行思考和想象,不利于学生发挥出实际的写作水平。
教师在对学生进行分类指导教学时,需要以激发兴趣为主,调动学生对写作的积极性和主动性,培养学生的写作意识。语文教师可以为学生创设宽松愉快的写作氛围,让学生产生学习写作的主观能动性,促使学生积极探索,发现知识的奥秘。语文教师还可以引导学生互相讨论,让学生对写作有个全新的认识,不再是纯粹的文字叙述,而是抒发真实情感,逐渐帮助学生养成良好的写作习惯,促进学生写作水平的提升。
例如,部编版《国宝大熊猫》一课的教学目标是学生能够准确了解大熊猫的特点,并具体、有条理地介绍。首先,语文教师可以借助多媒体作为教学的辅助设备,为学生展示有关大熊猫的卡通动态画面,以及多个大熊猫的图片,吸引学生的注意力,激发学习兴趣。学生在观看中提出疑惑,比如:大熊猫为什么叫熊猫呢?大熊猫只吃竹子吗……以此帮助学生增长见识。其次,语文教师可以鼓励学生自主搜集关于大熊猫的资料,抒发对大熊猫的真情实感,尽可能运用比喻、拟人等修辞手法,让大熊猫具备人的特性,比一比谁写得更加生动。在和谐的课堂氛围内描写大熊猫,有助于学生进一步掌握写作技巧,增强学生的写作能力。
生活是为写作提供素材的重要渠道。在小学作文分类指导教学中,语文教师可以结合实际生活,引导学生观察和记录生活,并将其转化为自己的写作素材。语文教师要组织学生进行生活实践,比如描写一棵树,学生在教材上搜集的内容是有限的,为了让学生更为全面地了解树,就需要学生亲身去观察,了解树的种类、颜色、生长规律等,有助于学生描写得更加细致。当学生看到生活中有趣的人或事,就可以记录下来,为今后的写作提供足够的资源;当去某个地方看到清澈的河水、鲜艳的花朵等景色时,随手描写,都可以应用到写作中。可以说,只要用心观察和探索,就有大量的写作素养。同时,学生在生活中能够获取丰富的知识,有助于激发学生的写作灵感,达到融会贯通的境界。
例如,部编版《我的动物朋友》一课的教学目标是学会介绍动物的方法,抓住典型特征介绍一种动物,能够有条理地描写自己的动物朋友,通过外形、神情和动作等,将动物刻画得传神,获取与动物相亲相爱的情感体验。语文教师可以让学生回家观察家中养的狗、猫等,或者告知家长有时间带领学生去动物园,促使学生认识更多的动物。这样,学生就会全面地了解自己喜爱的动物的外形特点、生活习性,写下自己与动物之间发生的故事,有效地锻炼了学生的语言组织能力,增强了学生的写作水平。
在小学语文课本中有很多饱满的人物形象,精彩的故事情节,这些都可以作为对学生的写作指导素材。语文教师可以运用以读促写的方式,引导学生阅读课文时积累优美的语言,分析作者的写作思路,理解作者的思想情感,这有助于启发学生,强化学生的写作水平。
例如,在学习部编版《金色的草地》一文时,语文教师可以让学生边阅读边想象课文描写的场景,体会作者描述草地变化的情况,体会作者对大自然的感情。由于阅读是个性化的行为,语文教师要给予学生充足的阅读时间,让学生去感受文章优美的语言,以及关键词语在表情达意方面的作用,促使学生学会抓住典型的语言信息,领悟语言文字表情达意的精妙。语文教师可以引导学生写某一种植物,或者一处场景的变化情况,让学生感受大自然为生活带来的乐趣,促进学生写作质量的提升。
综上所述,小学语文作文分类指导教学的创新,能够增强学生的语言表达和组织能力,改变学生纯粹文字的叙述写作方式,丰富学生的写作经验和写作方法。通过语文教师对作文分类指导教学不断的创新,结合学生的写作情况、兴趣喜好等,为学生精心设计指导方案,引导学生积累优美的语言素材,掌握写作技巧和表达方式,帮助学生养成良好的写作习惯,促进学生写作水平的提升。
我们致力于保护作者版权,注重分享,被刊用文章因无法核实真实出处,未能及时与作者取得联系,或有版权异议的,请联系管理员,我们会立即处理! 部分文章是来自各大过期杂志,内容仅供学习参考,不准确地方联系删除处理!