农村小学低年级学生良好阅读习惯的培养

江苏省如皋市下原镇山珀小学 马 燕

莎士比亚说：“书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。”培养农村小学低年级学生良好的阅读习惯，可以使他们知识的积累实现量变到质变的飞跃，丰富内心世界，感受阅读的乐趣，接受真善美的熏陶等，小学低年级学生正处在培养良好习惯的关键时期，培养他们良好的阅读习惯是教书育人工作中的重要职责之一。在此，结合我们的具体实践做如下几方面探究。

一、结合农村学生实际，创设良好阅读氛围

受农村教育条件的限制，农村小学低年级学生不像城里的孩子那样，能接受较好的学前教育。他们的识字量普遍较少，让他们大量阅读困难较大。我们要结合学生的特点和学校的实际，为学生创设良好的氛围。在他们刚刚迈进小学大门时，我们就要提前设计好读书角，选择适合他们阅读的儿童作品，如绘本、故事书、名人传记等。在读书角的适当位置悬挂伟人画像、读书名言等，让这些对小学校园生活充满好奇的孩子喜欢上这里。课余时间，他们可以在这里读一读自己喜欢的书，哪怕是碎片式阅读也会在他们幼小的心灵中播下兴趣的种子。为了吸引学生积极主动地阅读，应该充分发挥学生的作用，让他们担任图书管理员、值日生等，让孩子感受到勤于阅读的快乐，在良好的阅读氛围中学生就会渐渐喜欢上阅读。

二、提高识字教学质量，确保阅读顺利进行

顺利的阅读需要具备一定的识字量。小学低年级学生的阅读读物都有拼音，能够帮助学生扫除阅读障碍。但是，小学生的识字量有限，阅读之初，难免会遇到一些阅读理解的困难。有的小学生因为没有解决阅读困难的经验，阅读能力较差，很容易灰心丧气，终止阅读。因此，积累一定的识字量是培养良好阅读习惯的必备条件。小学低年级识字量必须保持在1800字左右。培养小学低年级学生识字的方法很多，经常使用的有：（1）猜词语识字法。营造语言环境，通过肌体语言展示词语意思，加深学生印象。（2）课外拓展。小学生学习了拼音以后，就有了阅读的工具。阅读量由少到多，从借助拼音到不需要借助拼音阅读，随着识字量的逐步积累，低年级学生也会比较顺利地读完一些儿童阅读资料。（3）成语接龙。成语是我国文化宝库中的重要财富，每一个成语都有一个动人的故事，教师在鼓励学生多积累成语的同时，还要为学生搭建一个展示自己的平台，通过成语接龙比赛促进成语的学习。另外，我们还可以开展生活化识字教学，让学生利用课余时间阅读生活环境中的各种文字，如广告牌、社区宣传栏、校园内的各类提示语等。循序渐进，学生的识字量不断增加，有效提升阅读效果。

三、激发学生阅读兴趣，提升自主阅读能力

兴趣是激发学生自主阅读的内在驱动，学生良好阅读习惯的培养离不开兴趣，学生只有在兴趣的引领下，才能扬起求知之帆，遨游学海。激发学生阅读兴趣的方式很多，主要介绍如下几种：

1.引导阅读，激发兴趣

喜欢听故事是每个孩子的天性，我们要做一个“有故事”的老师，通过给学生讲述精彩的故事，唤醒学生对故事的兴趣，当学生对故事欲罢不能的时候，我们可以推荐相关的读物。比如，我给学生讲《小蚂蚁历险记》时，他们听得很入迷，故事讲完了他们还意犹未尽，我抓住倾听需求推荐了《小猪学本领》《聪明的小鸭子》《小草和小雨滴》等故事，他们下课后很快就找到这些故事，阅读的兴趣也基于这种形式的引领越来越浓厚。

2.结合学生的兴趣，成立阅读小组

比如，童话阅读小组、诗歌阅读小组、绘本阅读小组等，各个小组之间可以相互推荐阅读资料、交流阅读心得等，让学生在充满书香气息的小组活动中自然而然地养成阅读习惯。

3.引导学生关注新事物，激趣促读

随着信息技术的发展，小学生也可以完全拥有一个丰富多彩的网络世界。教师要结合小学生的阅读需求，正确地引导小学生进行网络阅读，在阅读中收获快乐，并养成正确的网络阅读习惯。

四、开展多种读书活动，丰富体验

随着小学生识字量的积累，我们可以开展丰富多彩的读书活动，让他们在参与活动的过程中丰富阅读的体验，感受阅读的美好。适合小学低年级学生的阅读活动很多，在此介绍几种：

1.“诵读经典”读书活动

诵读活动让传统美德根植于小学生幼小的心灵，对于丰富学校德育内容，加强小学生思想道德建设和公民道德建设，培养学生的人文素养，具有重要的现实意义。经典文化内容丰富，文字精练，体现了我国语言文字的高度凝练性和表达应用技巧，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用和意义。

教师可以按低年级学生的阅读能力“量身定制”诵读内容，制订诵读计划。经典诵读活动是一项重要的文化教育工程，贵在坚持。诵读展示的形式主要有如下几种：

（1）我给大家讲美文：利用语文课前时间，抽几名学生讲一讲自己最近读的经典故事，包括作者、内容、含义、创作背景、写作特点、读后心得等。

（2）唱演经典：活动以班级为单位，丰富多彩的演出内容，各具特色的舞台造型，朗诵、说唱、配乐、舞蹈相结合的表演形式，充分展示了学生的才华和艺术天赋。活动中，学生领悟到了经典美文的魅力，激发了热爱祖国、珍惜生活、热爱优秀文化的情感，营造好读书、读好书的文化热潮。

2.读书漂流瓶活动

“读书漂流瓶活动”中，学生可以把自己读过的书籍与同学交流，实现图书资源共享。读书漂流，除了图书的漂流，还增加读书心得、故事新编的漂流活动，激发学生读书兴趣。

3.阅读手抄报评比活动

“阅读手抄报”评比活动旨在让学生感受中华民族灿烂的历史文化，在诵读活动中陶冶情操，获取真知，树立理想，在比赛中得到文学的熏陶与情操的陶冶，提高学生的人文素养，为健全人格奠定基础。

五、加强课外阅读指导，家校合作促进阅读

家庭是孩子成长的摇篮，良好的家庭教育对于培养学生的良好阅读习惯发挥着重要作用。农村小学生的家庭缺少阅读的氛围，但是父母期盼孩子取得良好学习成绩的心情是一致的。基于此，教师应该在家校合作中培养学生良好的阅读习惯。比如，我在小学生入学后的家长会上，就特别注重给家中渗透以身示范，培养孩子良好阅读习惯的理念。带领家长到学校的图书室、读书角参观，给他们介绍一些适合家长阅读的书籍，同时建议家长树立营造书香家庭的理念，用家长的行为和家庭读书氛围影响孩子。为了给家长和学生指引阅读方向，我会结合实际情况定期为他们推荐课外阅读书单。我还会通过多种方式与家长交流读书心得，给予他们激励性评价，让他们感受到读书的快乐。

综上所述，阅读是追求知识、开启小学低年级学生智慧、培养核心素养的重要路径。农村小学低年级学生受多种因素的影响，大多数孩子没有养成良好的阅读习惯。教师是学生成长的引路人，我们要结合农村小学实际条件和低年级学生的阅读能力，创设良好的阅读氛围，激发他们阅读的兴趣，教会他们阅读的方法，还要通过丰富多彩的活动让他们感受到读书的美好，感受到读书的快乐，从中汲取丰富的精神养料，从而使读书成为一种习惯，为成就终身学习的理想奠定良好的基础。