语文课堂中提高小学中年级学困生注意力方法研究

江苏省仪征市胥浦中心小学 金 晶

学优生学习成绩优异的影响因素比较多，要在学习过程中养成良好学习习惯，认真思考和分析，最主要的就是要积极参与，高度集中学习注意力。不过对于学困生来说最主要的问题就是围绕教师学习，对所有学生都实施同样的指导方法，并未尊重学生个性化差异，此种教学形式下，学生学习效果不佳。加上课堂上学生学习注意力不够集中，导致语文教学效果不佳，所以新时期要注重提升学困生学习兴趣，吸引学生注意力，从根本上提升语文教学效果。

一、学困生注意力不集中的表现

语文课堂上，学困生经常交头接耳、做小动作、心不在焉等各种行为都是导致学困的原因。学习过程中，学生注意力经常遭到外界因素干扰，导致无法掌握知识。因此，要做好学困生转变工作，不但要做好辅导工作，还要分析学困生学习情况，加深其对基础知识的理解，不断提升小学中年级学困生语文学习效果。

二、提升语文学困生注意力的最佳方式

1.提升学困生自我控制力

学困生成绩不佳主要因自我控制力不足导致，做事三分钟热度，易受到外界因素和环境干扰。此类学生注意力无法集中问题可以从以下层次分析：第一，激发学习兴趣，提升学习意识。教师需要结合语文教学特征引导学生，借助所学知识合理解决问题，进而激发学习兴趣，提升学习主动性，增强学习自制力。在实际学习过程中，教师需要把握好教学难关，紧跟时代步伐，灵活采用教学方法，为学生创设轻松愉快氛围，促使学生产生学习兴趣。第二，促进学习精神，提升学习自信心。学困生情绪变化大，学习缺少自信心，遇到困难易退缩，不敢直面挫折，对于此种现象，教师需要耐心引导，促使学生勇敢面对困难，认真钻研问题，在有效训练和学习中形成克服困难的决心，循序渐进，增强语文学习自信心，在教师的引导和鼓励下，不断提升语文成绩。

2.采用限时法提升学生注意力

教育学家指出，要善于使用一分钟培养学生注意力，一分钟听写、默写和朗读等形式，借助合理化形式提升学生注意力。在实际教学中，教师经常会遇到学生作业速度慢、质量不佳、东张西望、交头接耳等问题，一些学困生拿作业都需要很长时间，还有一些学生无法按时完成作业。教学中，教师要善于借助规定时间内完成任务为媒介开展活动，在训练中促进学生形成良好的学习习惯，在教学中借助学具完成互动，提升书写速度和作业效率。比如，在学习统编版小学语文《守株待兔》时，教师用限时法开展教学活动，培养学生注意力，要求学生在规定时间内完成任务，加深对基础知识的理解，不断提升语文教学效果。

3.使用心理暗示法提升注意力

学生注意力波动比较大，经常受到外界因素的干扰，甚至临旁学生一个动作、窗外行人等都能影响其注意力。在语文教学中，教师要善于观察和发现，一旦发现学生注意力不集中的现象，就可以用心理暗示法开展教学，吸引学生注意力，心理暗示会加深学生对语文知识的理解。在实际教学中，教师坚决不能打断学生的学习，要注重培养学生注意力。教师不能局限于三尺讲台，要放下架子，走到学生身边。教师可以通过一个动作、一次提问、一个延伸等方法提示学生，防止学生在课堂上走神。

4.借助情感吸引学生的注意力

学生在学习过程中需要得到教师的理解和尊重，因此会更爱教师，尊重教师，对教师的课程内容充满兴趣。学困学生自尊心非常强，渴望在课堂上得到教师的关注。学生的学习兴趣在于教师，只有学生真正喜欢教师，才会喜欢上这门课程，进而有效吸引学生的有意注意，有效控制学生的不良行为。教师要善于借助个人魅力和语言魅力等感染学生，吸引学生注意力，促使学困生对语文知识产生兴趣。课余时间，教师要经常和学生沟通，加入到学生活动中，开展家访活动，真正关心学生生活，及时掌握学生思想状况。学生体会到教师的关心后，可以激发学习兴趣和自信心。教学中，教师要尽量为学生提供更多展示自我的机会，让学困生更好地参与课堂教学，收到更多鼓励和表扬，感受学习带来的乐趣，增加学习自信心，提升学习注意力。在学习统编版《我变成了一棵树》内容时，教师可以引领学生对语文知识进行思考，从学困生的角度设计游戏教学形式，激发学生学习兴趣，深度分析课文内容，加深对知识情感的认知，不断提升教学效果，提升学困生综合能力以及语文核心素养，为学生的终身学习和发展提供有利条件。

总而言之，语文课堂教学属于一门艺术，存在着丰富的教学内容，对于学生终身学习和发展都存在一定价值，教师幽默的语言和有趣的学具都可以有效吸引学生注意力。在语文课堂上，学困生注意力无法集中，经常受外界因素干扰。因此，教师要高度重视学困生引导工作，关心学生，从学困生兴趣点出发设计教学内容，吸引学困生注意力，增强学困生语文学习自信心，为学生提供更加高效的教学课程内容，将学困生转变为学优生，享受语文带来的乐趣，为未来发展奠定基础。