创新观念，构建小学数学多样化教学

江苏省滨海县八滩镇第二中心小学 唐为将

新课标要求教师在开展小学数学教学时，要引导学生通过自主、合作、探究的方式进行主动学习，为他们创设良好的学习环境和多样化的教学模式，给他们充分思考和分析的时间，促进他们数学思维的发展。在教学活动中，为了让学生在自主探究时深入理解数学知识，教师要结合多媒体情境、操作活动、生活化教学等方式对学生进行引导，使他们抓住数学知识的本质，提升学习效率，实现高效的多样化教学。

一、结合多媒体教学，激发学习兴趣

数学知识对于小学生来说比较抽象难懂。在小学数学教学中，教师可以结合多媒体的素材和功能为学生创设丰富直观的学习内容，让他们结合多媒体展示的图片、动态演示等内容来理解抽象的数学知识，加深他们对知识的认知，提高学习兴趣。在设计多媒体课件时，教师要注重适度性的原则，合理选择一些趣味性的内容，使学生在观看课件时提高注意力，顺利进入到新知识的学习中，结合多媒体展示的内容促进思维的发展。直观生动的多媒体教学符合学生直观思维的特点，降低了学习难度，学生能在观察、思考的共同作用下掌握数学知识，提高探究数学知识的兴趣，推动教学的高效进行。

二、自主和合作相结合，逐步推进教学深入

在新课标的要求下，学生作为学习主体参与到小学数学学习活动中，通过独立思考探索新知识，有利于促进他们数学思维灵活性的发展，能通过多种思考角度来深入理解所学知识。在学习过程中，教师还要组织学生进行合作学习，让他们在小组中针对数学知识点进行交流讨论，说出自己对知识点的理解，在互相交流中启发思考，解决在学习中遇到的疑问，推进教学活动的深入进行。

1.让学生自主学习。随着素质教育的推进，教师在进行小学数学教学改革时，需要培养学生的自主学习意识，让他们在课堂学习中进行独立思考，运用已有知识进行分析、探索等活动，顺利完成数学基础知识的学习。为了提高学生的自主学习效率，教师在课前要给他们布置预习的任务，让他们通过自主分析教材内容，了解所学的数学知识点，通过独立思考掌握简单的知识点。在预习的基础上，学生在课堂学习中能抓住重点知识进行探索，提高自主学习能力。

2.组织学生进行合作学习。在小学数学教学改革中，组织学生进行合作学习符合新课标的要求，可以让他们在小组合作中发挥数学思维和数学才能，通过交流讨论激发思维的创造性，结合多种角度分析知识，加深对知识的理解。例如，在教学“负数的初步认识”时，教师可以组织学生进行合作学习，先让他们交流讨论以前学过哪些数？在合作过程中，小组成员通过回忆和讨论复习了学过的自然数、小数、分数，他们得出结论：最常见的是自然数，小数有个特殊的标记“小数点”，分数有个特殊标记是“分数线”。这时教师让学生讨论：你知道负数有什么特殊标记么？在问题引导下，小组成员认真分析了教材内容，理解了正负数的实际意义，掌握了它们的写法。在认识了负数后，教师还要让学生在小组中讨论生活中哪些地方用到了负数。通过交流讨论，学生从实际生活中发现了更多负数的影子，认识到了负数在生活中的作用，提高了他们深入学习的动力。

三、设计操作活动，加深对知识的理解

小学生的数学抽象思维和逻辑思维能力不强，运用直观思维很难深刻掌握数学概念和数学公式。根据学生的思维特点，教师在开展教学时可以根据教学内容设计操作活动，让学生借助操作进行抽象知识的分析和思考，在操作中通过观察、推导等活动理解数学公式，提高他们的学习效率。例如，在教学“多边形的面积”时，教师可以设计操作活动，让学生在操作中进行探索。在探索平行四边形面积的计算公式时，学生沿着平行四边形的高剪出一个三角形，然后把三角形平移到平行四边形的另一边，拼成一个长方形，把求平行四边形面积转化成求长方形面积的问题，利用长方形面积公式顺利推导出平行四边形的面积公式。运用操作活动探究多边形的面积，学生进行了观察、操作、分析、归纳等探究活动，体会到了转化思想在数学学习中的运用，使他们的抽象思维得到了发展，初步培养了他们的空间观念。

四、设计生活化教学，体验数学知识的应用价值

教师在开展教学时要把教学内容与生活实际结合起来，给学生创设生活化的课堂，让他们把从生活中观察到的内容以及从生活中获得的经验运用到学习中，可以提高他们的学习动力，让他们用所学的知识解决生活问题，深刻体会数学知识在生活中的应用价值，拉近他们与数学学科的距离，使他们积极主动地探索新知识。例如，在教学“小数加法与减法”时，教师可以让学生课前到超市把各种食品、文具、日常用品的价格抄下来，然后把教室的一角布置成“超市”，里边的物品标上价格，选择一名学生扮演“售货员”，其他学生扮演“顾客”买东西。在结账时，“售货员”计算物品的价钱，“顾客”付钱后，“售货员”找零钱。在生活化的课堂上，学生在玩的过程中掌握了小数加法与减法的笔算方法，能用所学的小数知识解决实际问题，深刻体会到了数学知识在生活中的应用价值。

五、设计练习环节，提高解决数学问题的能力

对于数学学科来说，掌握了教材中的数学概念和数学公式还是远远不够的，还需要设计练习环节，通过练习深化所学的概念和公式。在教学中教师要结合教材内容精心设计练习环节，让学生通过练习把课堂上没有理解的知识点弄懂，透彻地掌握所有知识点，有效提高他们的数学综合能力，为进一步的学习打好基础。在设计练习环节时，教师要把课堂练习和课后练习结合起来进行，使学生在练习中回忆和梳理所学的知识点，通过完成练习题目巩固所学知识。在课堂进行练习时，由于时间有限，教师可以设计精而少的练习题目，让学生通过分析题目理解相关的知识点，在解决题目的过程中巩固这些知识；教师还可以设计练习竞赛，让学生在激烈的竞赛中进行计算，可以提高他们的计算速度和正确率，在思维活跃状态下掌握数学知识的运用。在课外时间进行练习时，教师要结合多种方法设计练习题目，增加题目的趣味性，如设计生活问题，结合网络设计数学习题，设计挑战类的题目等，让学生在课外时间积极练习，促进知识的巩固和深入理解，提高他们的学习效率。

综上所述，在小学数学教学中，教师要结合学生的兴趣设计教学内容，利用多样化的教学环节引导他们深入思考，使他们通过积极探索掌握数学知识的本质。在教学活动中，教师要结合数学学科的特点对学生进行引导，利用直观情境、操作活动来帮助学生理解数学知识，在体会数学学习乐趣的同时发展他们的数学思维，使他们的自主学习和合作学习取得良好的效果，推动小学数学多样化教学的高效进行。