时间:2024-05-11
江苏省沭阳县龙庙中心小学 汤 慧
古诗词的教学是小学语文教学重点之一,教师加强对古诗词的教学力度,能够使学生端正学习态度,形成良好的学习意识,并有助于提高学生的文化素养。此外,教师通过古诗词教学进行文化延伸,使学生对传统文化有更深刻的了解。与此同时,教师开展古诗词教学,还能在一定程度上提高学生的文学修养,提升其综合素质。因此,教师应当在现有的教学条件基础上,调整教育方法,创新教学形式,激发学生对古诗文学习的热情,为其树立良好的古诗词学习观念,有利于其日后进行相应内容的学习。
“授人以鱼,不如授人以渔”,正确的学习方法能够有效提高学生的古诗词学习效率。在教学过程中,教师应当教授阅读方法,使其掌握学习技巧,提高学生的主动学习意识,学生便能深入文本,自主探索,有利于提高学生对古诗词的领悟能力。第一,在课堂教学时,教师要引导学生认真分析题目。古诗词的题目通常是整篇诗词的核心,对题目进行解读有助于学生抓住阅读方向,能够提高对古诗词的理解力。第二,教师应当引导学生掌握诗文内涵,在阅读过程中遇到自己无法理解的字词时,应充分利用工具书解决问题,提高对诗词内涵的理解能力。第三,教师要保证自己的教学内容能够吸引学生,使其在充分掌握古诗词含义的前提下,仔细倾听教师的课程讲解,在课堂上解决理解难点,找出认知偏差,从而提高学生的古诗文阅读水平。
古诗词的创作时间距离现在已经十分遥远,诗词中涉及的自然景物大多数学生都未见过。由于缺乏相应的体验,导致学生不能更好地理解作者描绘的景观,以及想要表达的情绪,古诗文的学习出现了瓶颈。基于这种情况,教师可以充分利用情境教学法,弥补学生缺乏相关体验的缺憾,提高学生对古诗词的理解能力,帮助学生掌握学习重点。例如,学生无法理解《江南春》的前两句——“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。”这两句诗中所描绘的景象十分优美,也是为后面抒发感情做铺垫,作者真正想要表达的内容是后两句情感的表达,但是如果学生不理解诗人描绘的情境,其情感理解也会存在难度。此时,教师可以利用多媒体为学生创设相应的教学情境,使学生感受诗人想要表达的情感,只有学生在与诗中描绘的景色相符的情境中,才能真正感受到作者的所想、所感,还原教学情境能够提高学生对古诗的理解。
课前预习也是古诗词教学的重要环节之一,教师引导学生合理进行课前预习,提高对教材内容的理解能力,使其与诗人、词人产生情感共鸣,有效提高课堂教学效率。由于古诗词中表达方式与现代汉语差别较大,学生在学习过程中容易出现问题,如若学生没有进行充足的课前预习,课上面对复杂难懂的新知识,学生很难完全掌握所有教学重点,并且容易在学习过程中产生疲劳,导致学习效率下降。为了避免这种情况的出现,教师应重视学生的预习,为学生布置相应的预习任务,联合家长监督学生。当学生在预习中尝到“甜头”后,便会形成良好的预习习惯,此时,教师和家长就可以不再干预学生的预习。
《如梦令·常记溪亭日暮》写的是李清照回忆少时游玩的情形,李清照脑海中浮现的场景勾起了自己对往日生活的怀念,于是进行创作。教师进行相关教学之前,可以引导学生进行课前预习,能够使其掌握这一创作背景。当教师进行课程教学时,学生便能更加投入,对于教材内容也能更快理解。
古人进行创作时,注重语言的韵律和节奏等内容。因此,在教学时,教师也要凸出这一教学重点,引导学生进行古诗词阅读中,感受诗词中的韵律美,提高对古诗文的理解。此外,教师还要对诗词中情境进行解读,引导学生领会其中意境,提高文学修养。
在课程开展时要注意以下几点:首先,教师引导学生进行古诗文朗读时彻底放开,要敞开心扉,投入到古诗词阅读中。其次,应当引导学生抓住诗词中的节奏,教师可以针对古诗词节奏相关内容,开展对应的课程延伸。例如,七言律诗、五言律诗的朗读规律等,使其掌握朗读方法。最后,教师应要求学生朗读时融入情感,在反复诵读中加深对古诗词的理解,教师也可以转变诵读方式,如引导学生进行分角色朗读等,提高课堂趣味性,使学生融入到课程学习中。
当学生彻底理解古诗词的内涵时,能够通过对相关释义的内容,回想起诗词中具体的语句,对于诗词的正向与反向理解,能够提高学生对古诗词的掌握水平,有助于学生的灵活运用。要想使学生彻底领会诗词内涵,达到这一教学效果,教师就应加大对字词的讲解力度,在教学时对文本进行字、词分析,保证学生能够彻底掌握诗词中每字、每句的含义,学生深挖诗词含义,提高对诗文整体的把握,有助于其知识积累,丰富其知识储备,日后能够灵活运用于文章创作中,提高自身写作水平。例如,教师进行白居易《暮江吟》教学时,由于该诗景物描写精准,意境优美,教师要逐字逐句为学生讲解,提高学生对诗词的理解,《暮江吟》描绘了日落之前的美丽景色,前两句描述了太阳落山前江面上浮现的景色,微波粼粼,半碧半红,仿佛是一幅优美的油画。教师通过解析引导学生进行想象,能够加深学生对《暮江吟》的理解。此外,诗中用“铺”字形象地写落日的斜射情景,十分生动,教师可以深入挖掘其内涵,结合学生预习内容,总结写作规律,使其能够融入到诗中画面,提高自己的理解能力。
综上所述,教师要想提高古诗词教学效率,保证课堂教学的有效性,就应结合学生学习情况和教材内容,合理进行课程设计,打破传统教学模式对教学的禁锢,采取丰富多样的教学模式,提高学生的课程参与度。此外,教师应当以学生的学习兴趣为课程切入点,使其能够更快乐地学习。教师还要提高基础知识的讲解力度,引导学生学会古诗阅读技巧,提高自身阅读效率,养成课前预习,课后复习的良好学习习惯,确保学生能够具备良好的文学修养,与此同时,教师还应加强对学生阅读思维的引导,促进学生的全面发展。
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